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초등교사의 과학내용지식과 과학실행지식의 평가를 위한 틀 개발
김봉모 ( Kim Bongmo ),우필희 ( Woo Philhee ),송명섭 ( Song Myung Seub ) 한국초등과학교육학회 2015 한국초등과학교육학회 학술대회 Vol.68 No.-
초등교사는 전문 과학자만큼이나 과학지식을 알아야하지는 않지만, 수업하는 주제에 대해 가르치는데 필요한 과학지식은 갖고 있어야 한다. 하지만 학생들에게 효과적으로 가르치기 위하여 초등교사가 어느 정도의 과학지식을 알아야하는지에 대한 논의는 거의 없다. 본 연구의 목적은 초등교사에게 필요한 과학내용지식(SCK;Science Content Knowledge)과 과학실행지식(SPK;Science Practice Knowledge)의 종류와 그 수준에 대한 틀을 개발하여 초등교사의 SCK와 SPK의 평가도구 뿐만 아니라, 예비교사와 교사의 SCK와 SPK를 위한 교육 프로그램 개발을 위한 기초 자료를 제공하는데 있다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 선행 연구에 대한 검토와 이론적 논의를 통해 SCK의 내용 요소와 내용 요소별 문항, 각 문항에 대해 Bloom의 6수준으로 구성되는 틀로서 하나의 모델을 제시한다. 둘째, SPK의 탐구과정(문제진술, 실험설계, 실험, 자료해석, 결론도출)과 각 과정별 필요한 탐구기능, 각 탐구기능에 대해 3가지 수준으로 구성되는 틀을 개발하였다. 셋째, 각 주제별 적절한 교수 활동과 학습 활동을 결정할 수 있는 초등교사의 SCK와 SPK의 내용과 수준을 파악하기 위한 3가지 문제 상황을 개발하였다. 넷째, ‘용해와 용액’ 단원에 개발한 문제 상황을 적용하여 해당 단원의 SCK와 SPK의 내용과 수준을 제시하였다.