초등학생의 자아개념과 학교생활적응의 관계 = (The) relationship of self-concept and school adjustment

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 학생들을 대상으로 자아개념과 학교적응과의 관계를 알아보는데 목적을 두었으며, 다음과 같은 가설을 설정하였다.
가설 1. 자아개념과 학교적응은 성별 간에 의미있는 차이가 있을 것이다.
가설 2, 자아개념 상·중·하 수준별 학교적응은 의미 있는 차이가 있을 것이다.
가설 3 자아개념은 학교적응에 의미 있는 영향을 미칠 것이다.
가설 4. 자아개념과 학교적응 및 이들 각각의 하위요인들 간에는 의미 있는 정적 상관이 있을 것이다.
본 연구의 가설을 검증하기 위한 연구의 대상은 서울시 강서구 소재 초등학교 5학년 남·여학생 240명이었으며, 연구의 도구로는 코리안 테스팅 센터에서 발행한 정원식(1966)의 자아개념 검사지와 민병수(1991)가 제작한 학교생활적응 검사지를 사용하였다.
자료처리는 SPSS/PC+ program으로 전산 처리하였으며, 모든 통계치는 차이 검증, 상관분석 및 회귀분석을 하였고 모든 가설은 .05 이하에서 t검증과 『검증을 하였다. 본 연구의 목적과 문제를 기반으로 한 가설의 검증 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 총 자아개념의 평균은 남녀간에 의미있는 차이를 보이지 않았으며(p>.05), 학교적응은 모든 하위영역에서 성에 따라 유의미한 차이가 나타났다(P<.001).
둘째, 자아개념 상·중·하 수준별 학교적응은 학교생활 하위 영역인 담임교사 적응, 교우관계 적응(p<.01), 학습활동 적응, 규칙준수 적응, 학교행사 적응의 모든 영역에서 유의미한 차이를 보였다(p<.001).
셋째, 자아개념이 학교적응에 미치는 영향력을 살펴보면, 담임교사 적응은 학문적 자아개념만이 영향을 미쳤으며, 학습활동 적응도 학문적 자아개념 1개만이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 규칙준수 적응은 학문적 자아개념, 정의적 자아개념의 순으로 영향을 미쳤으며, 교우관계에 대한 적응은 사회적 자아개념, 정의적 자아개념, 학문적 자아개념의 순으로 영향을 미쳤다. 학교행사 적응은 학문적 자아개념, 정의적 자아개념의 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다.
넷째, 자아개념과 학교 적응 간에는 r=.64로 높은 정적 상관을 보였으며(p<.01), 그 중에서도 학문적 자아(r=.64)가 가장 높은 정적 상관을 보이고 있었다. 자아개념과 학교적응의 하위요인별 상관을 살펴보면 모든 하위 요인에서 P<.01 수준에서 유의미한 정적 상관을 보였으며, 그 중 교우관계에 대한 적응(r=.61)과 가장 높은 정적 상관을 보였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the relationship of their self-concept and adjustment to school life.
The subjects were 240 fifth graders from an elementary school in urban area of Seoul. The instruments used in this study were a revised version of Jeong (1966)'s self-concept scale and a modified version of Min (1991)'s school adjustment inventory.
Collected data were analyzed with descriptive statistics (mean and standard deviayion) and inferential statistics (multivariate analysis of variance) using SPSS program.
The findings of this study were as follows.
First, compared with girls, boys had higher affective, physiological, and academic self-concept. While girls were found to adjust well to their rule obedience and school events. Second, children from higher physiological, affective, social, and academic self-concept showed better adjustment to peer-relation, rule obedience, and school events.
The above-mentioned findings suggested that children were different from one another in school adjustment according to self-concept. Therefore, self-concept turned out to affect children's adjustment to school life.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 자아개념 = 4
• 2. 학교적응 = 14
• 3. 자아개념과 학교적응과의 관계 = 17
• 4. 연구의 가설 = 20
• Ⅲ. 연구의 방법 = 21
• 1. 연구의 대상 = 21
• 2. 검사의 도구 = 21
• 3. 연구 절차 및 자료의 처리 = 24
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 25
• 1. 연구 결과 = 25
• 2. 논의 = 42
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 44
• 1. 요약 = 44
• 2. 결론 = 47
• 3. 제언 = 48
• 참고문헌 = 50
• ABSTRACT = 53
• 부록
• A. 자아개념 측정 도구
• B. 학교생활적응 측정 도구