초등학생이 지각한 부모의 양육태도와 학교생활적응과의 관계 = Elementary school children's perception of the relationship between their parents' child-rearing attitudes and adaptation to school life

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생이 지각한 부모의 양육태도가 학교생활적응에 미치는 관련성을 밝히는데 목적이 있다.
본 연구의 대상은 도시지역 광주광역시 소재 초등학교 6학년(178)과 농촌지역 전남 곡성소재 초등학교 6학년(184명) 총 362명을 대상으로 무선표집하였다. 검사도구로는 부모의 양육태도를 측정하기 위해서 정원식(1984)이 제작한 가정환경 진단검사지를 이동영(1997)이 40문항으로 재구성한 검사지를 사용하였고, 학교생활 적응에 관한 검사지는 이상필(1990)이 재구성한 검사지를 사용하였다.
본 연구의 결과를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 부모의 양육태도와 학교생활적응총점의 관계에서는 성취-비성취, 개방-폐쇄, 친애-거부, 자율-타율의 4가지 하위변인 모두에서 통계적으로 유의한 결과를 나타냈다. 아동이 부와 모의 양육태도를 성취형, 친애형, 자율형으로 지각할수록 학교생활적응에 긍정적인 적응수준를 보이는 것으로 볼 수 있다. 그러나, 부와 모의 양육방식 모두에서 개방-폐쇄형이 학교생활적응에 부적인 영향을 주는 것으로 나타나 부모의 양육태도를 페쇄형으로 지각한 아동일수록 학교생활적응에 긍정적인 것으로 나타났다.
둘째, 배경변인에 따른 부모의 양육태도의 관계를 살펴보면 지역, 부모의 연령, 부모의 경제력, 모의 학력에 따라서는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 그러나, 성별에 따른 부모의 양육태도는 남학생이 여학생보다 부모의 양육태도지각에 있어 폐쇄보다는 개방을 더 높게 지각하고 있는 것으로 유의미한 차이를 보였다. 또한, 부의 학력에 따른 결과는 부의 학력이 대학졸업이상이거나 초등학교 졸업이었을 경우, 부의 양육태도를 성취로 지각하는 경향이 더 높은 것으로 나타났다.
셋째, 배경변인에 따른 학교생활적응의 관계에서 지역의 차이에 따른 결과는 도시지역의 아동들이 농촌지역의 아동들보다 학교생활적응수준을 더 높게 지각하고 있는 것으로 나타났다. 또한, 성별에 따른 결과는 남학생들보다 여학생들이 학교생활적응수준을 더 높게 지각하고 있는 것으로 나타났다. 부모의 학력에 따라서는 부모의 학력이 높을수록 학교행사에 참여하는 자세와 학교생활에 적응하는 수준이 긍정적임을 지각하였고, 부모의 경제력에 따라서는 가족의 수입이 넉넉하다고 한 아동일수록 학교생활적응을 높게 지각하고 있는 것으로 나타났다.
이상의 결과로 볼 때 초등학생이 지각한 부모의 양육태도가 학교생활적응에 직접적인 영향을 미치는 것으로 알 수 있다. 따라서, 학교생활적응 및 더 나아가 개인과 사회의 성장을 위해 부모의 바람직한 부모양육태도 조성이 요구된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out elementary school children's perception of the effects of their parents' child-rearing attitudes on adaptation to school life.
The subjects were a total of 362 sixth grade elementary school children in Gwangju(178) for urban area and in Gokseong(184) for rural area, who were randomly selected. Test instruments included the 40-question questionnaire which Lee Dong-yeong reconstructed the home background group questionnaire produced by Jeong Won-sik(1984) in order to measure parents' parenting attitude and the questionnaire reconstructed by Lee Sang-pil(1990) to measure adaptation to school life.
The results of this study are as follows.
First, the relationship between parents' child-rearing attitudes and adaptation to school life was statistically significant in all of four sub-factors: accomplishment/non-accomplishment, opening/closing, affection/refusal, and autonomy/heteronomy. As children felt that their parents' child-rearing attitudes was accomplishment-, affection-, or autonomy-oriented, they adapted to their school life more positively. However, opening- and closing-orientation had negative effects on adaptation to school life in all methods for parents' child-rearing. As children felt that their parents' child-rearing attitudes were closing-oriented, they adapted to school life more positively.
Second, the relationship between parents' child-rearing attitudes and background factors(a region, parents' age, parents' economic strength, and mother's academic background) did not show significant difference. However, in parents' child-rearing attitudes by gender, male children felt higher in opening, compared to female children, suggesting significant difference.
Third, the results of the relationship between parents' child-rearing attitudes and background factors showed urban children's higher adaptation to school life, compared to rural children. The results by gender suggests female children's higher level of adaptation to school life, compared to male children. As parents' academic background was higher, children's attitude toward participating in school events and adaptation to school life were positive. In parents' economic strength, as children responded rich, they adapted to school life more lately.
Foregoing results suggest that elementary school children's perception of parents' child-rearing attitudes had direct effects on their adaptation to school life. Accordingly, it is needed for parents to develop desirable child-rearing attitudes for their children's adaptation to school life and personal and social growth.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 =Ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 부모의 양육태도 = 5
• 2. 학교생활적응 = 8
• 3. 부모의 양육태도와 학교생활적응과의 관계 = 11
• 4. 배경변인과 부모양육태도 및 학교생활적응과의 관계 = 12
• 5. 연구가설 = 17
• Ⅲ. 연구방법 = 19
• 1. 연구대상 = 19
• 2. 측정도구 = 16
• 3. 자료분석방법 = 22
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 23
• 1. 부모의 양육태도와 아동의 학교생활적응의 관계 = 23
• 2. 부모의 양육태도에 따른 아동의 학교생활적응 하위변인들과의 관계 = 25
• 3. 배경변인에 따른 부모의 양육태도의 관계 = 29
• 4. 배경변인에 따른 학교생활적응의 관계 = 33
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 39
• 참고문헌 = 43
• Abstract = 47
• 부록 = 49