비디오 자기 모델링 중재를 활용한 선택적 함묵 학생의 말하기 행동수정 사례연구 = (A) case study on the effect of videotaped self-modeling intervention in the speaking of a selective mute student

국문 초록 (Abstract)

장애 학생 교육의 궁극적인 목표는 자립 생활과 사회 구성원으로서의 완전한 통합이라고 할 수 있으며, 이러한 목표를 이루기 위해서는 일상생활기술, 직업 기술과 더불어 의사소통기술이 매우 중요한 요소이다. 그러나 의사소통능력을 가지고 있으면서도 특정한 장면, 상황과 사람에게는 구어로서 의사소통을 하지 않는 선택적 함묵 학생들은 다른 사람과의 의사소통에서 심각한 문제를 야기하고 있다. 이러한 선택적 함묵 학생들은 자신이 가지고 있는 잠재 능력을 발휘하지 못하고 학교나 지역사회에서 소심하거나 소극적인 학생, 말이 적은 학생으로 치부되어 방치되고 있다. 그러므로 선택적 함묵 학생의 함묵 원인을 체계적으로 파악하고 학생 개개인에게 알맞은 중재 방법을 찾아 함묵 학생들이 좀 더 효과적이고 효율적으로 자신의 의사를 표현할 수 있는 중재 방법을 모색하는 것이 필요하다 하겠다.
따라서 본 연구에서는 선택적 함묵 학생의 말하기를 향상시키기 위해 비디오를 통한 자기 모델링(self-modeling) 전략을 사용하였으며, 이러한 훈련을 통해 학생이 특수학급 상황, 통합학급 상황, 지역사회 상황에서 말하기 행동이 향상되었는가를 알아보고자 하였으며 말하기의 하위 요소로서 말하기 태도와 말하기 능력의 향상 여부를 알아보기 위해 말하기 태도 검사와 말하기 능력 검사를 중재 전·후로 실시하여 비교하였다. 연구 대상은 서울특별시에 있는 공립 중학교의 특수학급 학생 1명을 선정하였으며, 상황간 중다 기초선 설계(multiple baseline across settings)를 사용하였고, 비디오 자기 모델링과 교사의 직접 교수를 접합하여 중재를 실시한 후, 학생의 말하기 행동의 빈도를 기회반응기록법(controlled presentations recording)으로 관찰, 기록하여 측정하였다.
본 연구는 총 21회의 중재를 실시하였으며, 중재는 비디오 모델링 시청과 교사의 직접 교수 단계로 구분하여 진행하였고, 매 회기마다 2-3분 정도의 비디오 시청과 교사의 직접 교수 중재 5분여가 소요되었다. 중재의 효과를 알아보기 위해 간헐적으로 일반화 검사를 3회기 실시하였으며, 중재 종료 후 2주 후에 유지 검사를 실시하였다. 또한 대상 학생의 면담을 바탕으로 실시하여 말하기 태도에 대한 변화를 측정하였으며 말하기 능력에 대한 변화를 알아보고자 말하기 능력 검사를 사전, 사후로 나누어 실시하였다.
본 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 비디오 자기 모델링 중재는 선택적 함묵 학생의 말하기 행동을 증가시켰다.
둘째, 비디오 자기 모델링 중재는 다른 상황과 낯선 사람에게 일반화되었다.
셋째, 비디오 자기 모델링 중재는 말하기 행동의 향상이 나타난 후 2주 후에도 유지되었다.
넷째, 비디오 자기 모델링 중재는 선택적 함묵 학생의 말하기 태도에 긍정적인 영향을 미쳤다.
다섯째, 비디오 자기 모델링 중재는 선택적 함묵 학생의 말하기 능력 향상에는 부분적으로 효과가 있었다.
이러한 결과는 비디오 자기 모델링 중재가 선택적 함묵 학생의 말하기에 효과적인 중재임을 보여 주는 것이다. 따라서 비디오 자기 모델링 중재는 선택적 함묵 학생들이 일반적인 상황과 환경에서 자발적으로 의사소통하는데 효과적인 전략으로 제시될 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the effect of Videotaped Self-Modeling Intervention in the speaking of a selective mute student. The participant of this study was a male student with selectively mute who was second grade middle school.
The design of this study was multiple baseline design across the intervention settings. Besides, the evaluation tools are speaking attitude test and speaking ability test before the intervention and after the intervention.
The results of this study were as follows ;
1. Videotaped Self-Modeling Intervention had an effects on improvement on a selectively mute student's speaking behaviors.
2. Videotaped Self-Modeling Intervention were generalized to other situation and maintained 2 weeks after termination of the intervention.
3. Videotaped Self-Modeling Intervention had an effect on improvement on a selectively mute student's speaking attitude.
4. Videotaped Self-Modeling Intervention had a little effect on the improvement of a selectively mute student's speaking ability.
The results from this investigation suggest that Videotaped Self-Modeling Intervention is effective in the speaking of a selectively mute student.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 논문개요 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 말하기 = 7
• 2. 선택적 함묵증 = 10
• 가. 선택적 함묵증의 정의 = 10
• 나. 선택적 함묵증 행동의 특징 = 10
• 다. 선택적 함묵증 행동의 원인 = 11
• 라. 선택적 함묵증 행동의 치료 = 12
• 3. 비디오 자기 모델링 = 17
• 가. 자기 모델링 = 17
• 나. 비디오 자기 모델링의 효과 = 19
• Ⅲ. 연구방법 = 21
• 1. 연구대상 = 21
• 가. 대상 학생의 선정 = 21
• 나. 대상학생의 진단 = 22
• 다. 대상학생의 특성(Ford ＆ Kratochwill, 1994) = 24
• 라. 대상학생에 대한 중재 결정 = 26
• 2. 실험기간 = 26
• 3. 실험환경 및 도구 = 27
• 가. 실험 장소 = 27
• 나. 비디오 = 27
• 다. 적용환경 = 28
• 4. 실험설계 = 28
• 5. 자료측정 및 수집 = 29
• 6. 관찰자간 신뢰도 = 31
• Ⅳ. 연구결과 = 32
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 38
• 참고문헌 = 45
• 부록 = 49
• ABSTRACT = 67