그림책을 활용한 통합적 과학활동이 유아의 문제 해결력과 과학적 태도에 미치는 영향 = (The) effects of the integrated scientific activities by utilizing picture books on infants' problem-solving power and scientific attitude

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아교육에서 그림책을 활용한 통합적 과학활동의 교육적 효과를 알아보는데 있다.
위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
1. 그림책을 활용한 통합적 과학활동이 유아의 문제 해결력을 향상시키는가?
2. 그림책을 활용한 통합적 과학활동이 유아의 과학적 태도를 향상시키는가?
실험의 대상은 충남 논산시에 위치한 Y 유치원에 재원중인 만 5세 유아 20명(남:10명, 여:10명)이며, 비교집단은 인근 D유치원에 재원중인 만 5세 유아(남:10명, 여:10명) 20명이었다.
연구도구는 과학 문제 해결력 검사와 과학적 태도 검사를 사용하였다. 문제 해결력 검사는 마지순(2001)이 수정 보완하여 사용하였던 검사도구를 사용하였고 과학적 태도 검사는 서윤희(2003)의 연구에서 작용된 검사과정을 적용하여 연구자가 실시하였다.
실험의 전체 과정은 2003년 7월 15일부터 2003년 12월 13일까지 진행하였으며 교사훈련, 과학활동의 주제 및 그림책 선정, 예비연구, 13주간의 실험처치 순으로 이루어졌다.
연구문제 1, 2를 검증하기 위하여 실험집단과 비교집단 유아들의 문제 해결력 사전점사와 사후검사에서 각 집단의 사전 · 사후 검사의 평균과 표준편차를 구하고 통계적으로 유의한 차이가 있는지를 알아보기 위하여 공변량 분석을 하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 그림책을 활용한 통합적 과학활동을 경험한 실험집단과 생활주제별 교사중심 과학활동을 경험한 비교집단간에 유아의 문제 해결력 즉 문제의 발견 및 진술, 문제에 대한 아이디어 제안 및 적용, 문제 해결에 대한 결론짓기에서 유의한 차이가 있다. 실험집단의 사전 · 사후 문제 해결력 점수의 증가가 비교집단의 사전, 사후 문제 해결력 점수의 증가보다 높게 나타났다.
둘째, 그림책을 활용한 통합적 과학활동을 경험한 실험집단과 생활주제별 교사중심 과학활동을 경험한 비교집단간에 유아의 과학적 태도 즉 호기심, 자진성과 적극성, 솔직성, 객관성, 개방성, 비판성, 판단유보, 협동성, 끈기성에서 유의한 차이가 있다. 실험집단의 사전, 사후 과학적 태도 점수의 증가가 비교집단의 사전, 사후 과학적 태도 점수 증가보다 높게 나타났다.
결론적으로 그림책을 활용한 통합적 과학활동은 유아의 문제 해결력과 과학적 태도에 긍정적인 영향을 미쳤다고 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to explore whether the integrated scientific activities by utilizing picture books improve infants' problem-solving power and scientific attitude.
The following research questions were established according to the above purpose.
1. Do the integrated scientific activities by utilizing picture books improve infants' problem-solving power?
2. Do the integrated scientific activities by utilizing picture books improve infants' scientific attitude?
Studied were the experimental group including twenty five-year-old infants (composed of ten boys and ten girls) attending Kindergarten Y, located in the city of Nonsan, Chungcheongnam-do, and the comparative group including twenty five-year-old infants (composed of ten boys and ten girls) attending Kindergarten D near it.
The tests of their power of solving scientific problems and their scientific attitude were used as instruments of research. For the test of their problem-solving power, I used the instrument of test that Ma Ji-sun(2001) used with correction and complement. For the test of their scientific attitude, I applied the process of test applied to the study of Sye yun-hee(2003).
In order to test the above research questions 1 and 2, I got mean and standard deviation in the pretest and posttest for the problem-solving power of the infants in the experimental and comparative groups, and made a covariate analysis to explore whether there were any statistically significant differences.
The results from the study are as follows.
First, there was some significant difference in the infants' problem-solving power, that is, discovery and statement of problems, suggestion and application of the ideas for problems, and conclusion for solving problems between the experimental group experiencing the integrated scientific activities by utilizing picture books and the comparative group experiencing teacher-oriented scientific activities by topics of life.
Secondly, there was some significant difference in the infants' scientific attitude, that is, curiosity, voluntariness and positivity, frankness, objectivity, openness, criticalness, indecisiveness, cooperativeness, and patience between the experimental group experiencing the integrated scientific activities by utilizing picture books and the comparative group experiencing teacher-oriented scientific activities by topics of life.
In conclusion, I can say that the integrated scientific activities by utilizing picture books had a positive effect on infants' problem-solving power and scientific attitude.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구 문제 및 용어정의 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• A. 유아 과학교육 = 6
• B. 그림책과 통합적 유아 과학교육 = 12
• C. 문제 해결력 = 24
• D. 과학적 태도 = 27
• E. 선행연구 = 32
• Ⅲ. 연구방법 = 35
• A. 연구대상 표집 = 35
• B. 측정도구 = 36
• C. 실험 절차 = 42
• D. 실험 처치 = 46
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 50
• A. 문제 해결력 = 50
• B. 과학적 태도 = 53
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 60
• A. 논의 = 60
• B. 결론 = 63
• C. 제언 = 64
• 참고문헌 = 65
• Abstract = 70
• 부록 = 73