유아경제교육에 대한 교사의 인식 = Teachers' Perception on Economy Education for Young Children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아경제교육에 대한 유아 교사들의 인식을 분석하여 유아경제교육에 필요한 교재 · 교구와 유아경제교육 프로그램의 개발 및 보급을 위한 기초 자료를 제공하는 데 목적이 있다. 이와 같은 연구목적을 위해 설정된 본 연구의 문제는 유아경제교육의 필요성, 목표와 내용, 학습방법, 문제점, 가정과의 연계지도에 대한 교사의 인식이 근무기관, 근무지역, 교사경력, 교사연령에 따라 차이가 있는가를 밝히는 것이다.
본 연구의 대상은 현재 D광역시와 C도의 군 · 읍에 근무하는 유치원 교사 123명과 어린이집 교사 109명을 대상으로 조사하였다. 연구 도구는 관련문헌과 선행연구를 참고로 연구자가 작성한 질문지를 사용하였다.
자료의 분석은 각 문항별로 빈도와 백분율을 산출하였으며, 변인에 따른 차이를 검증하기 위해 X^(2) 검증하였다.
본 연구의 결과를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 유아경제교육의 필요성에 대해서 교사의 근무기관, 근무지역, 교사경력 몇 교사연령에 관계없이 대부분의 유아교사들이 유아경제교육의 필요성을 느끼고 있다.
둘째, 유아경제교육의 목표에 대한 인식은 유치원에 근무하고 있는 교사들은 '물건의 소중함을 알게' 하고 '물건을 계획해서 사는 방법을 알게 하는 것'으로 인식하며, 어린이집 교사들은 '물건 아껴 쓰는 방법'과 '재활용'에 목표를 둠으로써 근무기관별로 유의한 차이를 보였고, 근무지역, 교사경력 및 교사연령별로는 유의한 차이를 보이지 않았다.
유아경제교육의 내용에 대한 인식은 교사의 근무기관, 근무지역, 교사 경력, 교사연령에 따라 유의한 차이 없이 '저축'과 '돈의 가치' 및 '절약을 유아경제교육의 내용으로 인식하고 있다.
셋째, 유아정제교육의 방법에 대한 인식은 '이야기 나누기', '경제동화 들려주기', '체험활동' 순으로 활용하고 있고, 근무기관, 근무지역과 교사 경력 및 교사연령별로 유의한 차이를 보였다.
넷째, 유아경제교육을 실시할 때의 문제점에 대한 인식에서 유치원 교사들은 유아경제교육을 위한 '자료부족'과 '교사의 지식이나 정보' 및 '교사연수의 부족'을 지적했고, 어린이집 교사들은 '유아들의 이해능력 부족'을 지적하여 유의한 차이를 보였으며, 대도시의 교사들은 '유아의 이해능력 부족'을 지적하여 근무지역별, 교사연령별로 유의한 차이를 나타냈다.
다섯째, 유아경제교육의 가정과의 연계지도는 유치원 교사와 30세 이상의 교사가 연계지도를 더 많이 실시하고 있어 유의한 차이가 있었고, 연계지도 방법에서 유치원 교사는 '강연회나 부모 워크샵'을, 어린이집 교사는 '실천 카드와 저금 장려하기'를 많이 하고 있어 유의한 차이를 보였으며, 30세 미만 교사는 '가정통신을 통한 부모교육 자료를 보냄'에 더 높게 반응함으로써 유의한 차이를 나타냈다. 가정과의 연계지도 내용은 근무기관, 근무지역, 교사경력, 교사연령에 유의한 차이가 없이 '아껴 쓰기'와 '물건 소중히 다루기'를 강조하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study is to analyze the perceptions of teachers working at nursery schools and kindergartens in Daejon and Chungnam school districts and to provide the basic data for economy education in early childhood education.
The contents of the study include the needs of economy education, the objectives, contents, teaching methods, problems and cooperative program with the parents.
The subjects of the study include 123 Kindergarten teachers and 109 nursery school teachers who are working in Daejon and Chungnam school districts.
The methods of analysis of the data were frequency and percent and x^(2) analysis. Variables to chi-square(x^(2)) analysis were school types, area, experience and age.
The results of the study as follows:
Firstly, there is no significant differences between the types of school, area, experience and age on the needs of economy education program. So all teachers regardless of types of school, area, experience and age perceived the needs of economy education in early childhood program.
Secondly, Kindergarten teachers want to include teaching 'the value of goods and buying the goods by plan' while nursery school teachers want to include 'value ones goods and resources recycling.' There is no significant differences between area, and age.
There is no significant differences between the teachers on the contents of economy education for young children. They want to include savings, value of money and frugality.
Thirdly, there is significant differences between variables such as the types of school, area, experience and age on the methods of teaching which are 'sharing ideas, story telling on economy and practical experience activities'.
Fourthly, there is significant differences between teachers in the metropolitan city and local area on the problems of economy education for young children. The problems they indicated in the all areas were 'the lack of resources; 'the lack of knowledge or information and 'the lack of in-service education on economy education for young children while metropolitan area teachers indicated 'the lack of understanding of the contents'. There is significant differences between area and age.
Fifthly, There is significant difference between age groups on the cooperative program between teachers and parents. The teachers above 30 years old were likely to do more cooperative program than the young teacher. The Kindergarten teachers were likely to do 'parents workshop; while the nursery teachers were likely to do 'card system and encouraging saving system' by writing letters to the parents. All teachers shared the ideas on frugality and values of goods regardless of the types of school, experience, working area and age.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 4
• C. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• A. 유아의 경제개념 = 6
• B. 유아경제교육의 목표와 내용 = 10
• C. 유아경제교육의 방법 = 16
• D. 선행연구 = 19
• Ⅲ. 연구방법 = 23
• A. 연구대상 = 23
• B. 연구도구 = 24
• C. 연구절차 = 25
• D. 분석방법 = 26
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 27
• A. 유아경제교육의 필요성에 대한 교사의 인식 = 27
• B. 유아경제교육의 목표와 내용에 대한 교사의 인식 = 35
• C. 유아경제교육의 방법에 대한 교사의 인식 = 37
• D. 유아경제교육의 문제점에 대한 교사의 인식 = 42
• E. 유아경제교육의 가정과의 연계지도에 대한 교사의 인식 = 44
• Ⅴ. 논의ㆍ결론 및 제언 = 50
• A. 논의 = 50
• B. 결론 및 제언 = 53
• 참고문헌 = 56
• ABSTRACT = 61
• 부록 = 64