전래동요 지도가 다운증후군 유아의 어휘습득 및 구문구조에 미치는 효과 = (The) Effects of Korean Traditional Children's Song on Vocabulary Acquisition and Syntactic Structure of Downsyndrome Children

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 만 6세 된 두 명의 다운증후군 유아에게 전래동요 지도 활동을 실시한 후 유아의 품사별 어휘 수, 평균 발화 길이, 의미론적 단어조합 형태에 어느 정도 효과를 미치는지 알아보는데 있다.
본 연구의 결과를 기초로 한 논의 및 결론은 다음과 같다.
첫째, 전래동요 지도 활동은 다운증후군 유아의 품사별 어휘 수를 증가시켰다. 선정한 어휘 60개 중 중재기간동안 유아 A는 34개, 유아 B는 30개의 어휘 수가 증가된 것으로 나타났다. 이러한 결과는 전래동요 활동이 정신지체아의 어휘 발달을 증가시켰다고 한 정묘연(2000)과 일치되는 결과이다. 또 전래놀이동요가 정신지체아의 어휘력 및 사회·정서발달에 미치는 효과를 연구한 전인순(2000)의 연구 결과와도 일치된다. 연구 대상 유아 A와 B가 사용한 어휘는 일반 유아를 대상으로 이루어진 이연섭·권경안·정인실(1980)의 연구에서 유아의 어휘 사용은 명사, 동사, 형용사 순으로 이루어진다는 연구 결과와 동일하게 나타났다. 그러나 명사 사용에 있어서 일반 유아의 경우 음식, 동물, 가정용품, 신체부위, 장난감 순위로 나타난 것과 같이 유아 A의 경우 음식, 동물, 가족, 장소, 자연, 교통기관 순으로 나타났고 유아 B의 경우도 음식, 동물, 가족, 자연, 교통기관 순으로 나타났다.
전체적으로 유아가 부르고 듣기를 좋아했던 전래동요에 포함된 어휘를 먼저 습득하고 있음을 알 수 있었으며, 조사 사용은 전혀 하지 않은 것으로 보아 전래동요는 의미적 형태소 습득에는 효과가 있지만 문법적 형태소 습득에는 어려움이 있는 것으로 생각된다.
둘째, 전래동요 지도 활동은 다운증후군 유아의 평균 발화 길이에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 평균형태소 길이를 보면 유아 A의 경우 사전검사에서는 2.52로 나타났던 것이 사후검사에는 2.32로 감소한 것으로 나타났다. 반면 유아 B의 경우 사전검사에서는 2.12로 사후검사에서는 2.19로 증가한 것으로 나타났다. 그러나 이러한 결과는 평균 발화 길이가 0.5의 변화를 가져오면 언어발달의 진보를 나타내는 증거라고 한 Brown(1973)의 연구 결과에 비추어 보았을 때 본 연구에서의 평균 발화 길이 변화가 유아 A·B 각각 0.2와 0.07로 나타나 의미 있는 변화라고 보기가 어렵다. 그러므로 전래동요 활동이 유아의 평균 발화 길이에 영향을 미치지 않았다고 할 수 있다.
세째, 전래동요 지도 활동은 발달지체 유아의 의미론적 단어 조합 형태에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 유아 A의 경우 단일 단어의 형태가 사전검사에서 75%를 나타났는데 사후검사에서는 단일단어 46.0%, 두 단어 조합 48.5%, 세 단어조합 5.7%로 다양한 단어조합 형태로 증가한 것으로 나타났다. 유아 B의 경우에도 마찬가지로 사전검사에서는 단일단어 63.1%, 두 단어 조합이 37.0%로 나타났는데 사후검사에서는 단일단어 50%, 두 단어 조합 50%로 나타났다. 그 내용을 보면 단일단어(1어문)의 경우에는 의미론적 형태로 볼 때, 그다지 변화가 없었지만, 두 단어(2어문)의 경우에는 다양한 의미론적 조합 형태가 나타났다. 따라서 유아가 가장 많이 사용하는 2단어 형태에는 의미구조의 변화가 뚜렷하게 나타나지만 의미론적 구조의 확장 전체에는 그다지 변화가 있다고 보기 어렵다.
결론적으로 전래동요 지도가 유아의 어휘습득에는 긍정적 영향을 미치고, 많이 사용하는 단어조합 형태의 다양성에는 긍정적인 영향을 미치지만 이러한 결과는 주로 의미론적 형태소 발달에 제한되며, 평균 발화 길이나 조사 사용 등 문법적 형태소에는 영향을 미치지 못한다고 할 수 있다. 이러한 결과는 자폐 유아를 대상으로 한 한연욱(2002)의 연구에서 어휘수가 증가함에 따라 두 단어, 세 단어 조합의 형태가 나타났다는 결과와도 관련이 있다. 따라서 전래동요 지도는 어휘의 다양성에는 영향을 미치지만 문법적 형태소나 평균 발화 길이 그리고 의미론적 단어조합에는 영향을 미치지 않는다고 할 수 없다. 다시 말하면 구문론적 언어발달에 영향을 미치지는 않는다고 볼 수 있다.
본 연구는 중재 기간이 짧아 그 결과를 일반화하는데는 다소 무리가 따를 수 있다. 그러나 본 연구에서는 10주라는 짧은 중재기간임에도 불구하고 부분적으로 긍정적인 효과가 나타났다. 이러한 이유는 연구대상 유아 모두 언어치료를 받고 있는 복지관의 환경이 본 연구의 실험이 이루어졌던 유치원 교실의 환경과 크게 다르지 않아 대상 유아들이 실험 상황에 쉽게 적응이 되어 얻어진 결과로 생각된다. 그러므로 최대한 자유스러운 상황에서 전래동요 활동을 통해 자발적 유아의 언어사용을 유도하여 언어발달을 촉진시킬 필요가 있다. 또한 유아들의 발달정도와 언어능력을 정확히 진단하여 유아들의 언어 수준에 맞는 전래동요를 선정하고 자료를 제작하여 연구에 활용하는 것이 필요하다. 언어발달은 단기간에 많은 효과를 기대하기란 어렵다. 그러나 본 연구의 결과에 비추어 보았을 때 중재기간을 충분히 주고 지도한다면 보다 효과적인 발전을 기대할 수 있는 가능성이 제시되었다는데 의의를 들 수 있다. 아울러 앞으로의 연구에서는 장애 유아들의 특성과 수준에 맞는 전래동요 선정으로 적절한 자료가 투입되어 좀 더 체계적인 연구가 이루어질 필요가 있다.
또한 본 연구는 연구 대상이 두 명의 다운증후군 유아라는 대상 선정의 한계로 그 결과를 일반화하기에 무리가 따른다. 그러므로 앞으로의 연구에서는 연구 대상의 수를 늘리고 장애의 유형을 달리하여 전래동요를 중재방법으로 한 연구가 이루어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is designed to determine the effects of traditional nursery-song instruction activities on the vocabulary number(by part of speech), MLU, and semantic-word combination of two six-year-old down syndrome infants.
With this in mind, the researcher came up with the research problems.
First, what influences does traditional child-song instruction have on the vocabulary acquisition of infants with down syndrome?
Second, does traditional child verse instruction have an influence on the MLU of infants with down syndrome?
Third, does traditional child verse instruction have an influence on the semantic-word combination of infants with down syndrome?
The following are the findings.
First, traditional child-verse instruction activities increased the vocabulary number of infants with down syndrome by part of speech.
Second, traditional child-verse instruction activities turned out not to have influences on the MLU of infants with down syndrome by part of speech.
Third, traditional child-verse instruction activities turned out to have positive influences on the word-combination forms of infants with down syndrome.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 전래동요의 특성 = 4
• 2. 전래동요와 유아의 언어발달 = 7
• 3. 발달지체 유아의 어휘 및 구문발달 = 9
• Ⅲ. 연구 방법 = 14
• 1. 연구 대상 = 14
• 2. 실험 설계 = 16
• 3. 연구 도구 = 17
• 4. 연구 절차 = 18
• 5. 자료 처리 = 20
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 22
• 1. 어휘능력 평가 = 22
• 2. 평균 발화 길이 = 28
• 3. 의미론적 단어조합 = 29
• 4. 일화기록 = 34
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 37
• 참고문헌 = 40
• 영문초록 = 43
• 부록 = 45