유치원특수학급교사와 원적학급교사의 교사효능감에 따른 역할 수행에 관한 연구 = (A) study on the Relationship between thr Special class Teacher and Ordinary class Teacher's sence Efficacy and Role Performance in the Kindergarten

국문 초록 (Abstract)

이 연구조사는 유치원 특수학급교사와 원적학급교사를 대상으로 교사효능감과, 교수역할수행 정도를 각각 알아보고 교사 효능감에 따른 교수역할수행 간의 관계를 알아보는 것을 목적으로 하였다.
첫째, 유치원특수학급교사와 원적학급교사의 교사 효능감 정도를 살펴본 결과 특수학급교사와 원적학급교사 집단에서 모두 높게 나타났으며 두 집단간에 있어서 통계적으로 차이가 없는 것으로 나타났다. 또한 변인에 따른 교사효능감의 차이를 알아본 결과 연령, 경력, 특수교육경력, 소지자격에 따라서도 유의한 차이를 보이지 않았다. 이는 연령, 경력, 특수교육경력, 소지자격에 관계없이 대부분의 유치원 교사들이 자신의 교사효능감에 대해 높은 인식을 가지고 있음을 시사하는 것으로 볼 수 있다.
둘째, 유치원 특수학급과 원적학급 교사의 교수 역할수행정도를 알아본 결과 특수학급교사와 원적학급 교사의 전체적인 교사역할수행에서는 유의한 차이가 있었다. 하지만 두 집단 모두 역할수행정도의 순위를 보면, 수업계획 및 수행자로서의 역할, 교육과정 설계자로서의 역할, 진단자로서의 역할, 연구자로서의 역할, 행정업무 관리자로서의 역할 순으로 나타났다.
유치원 교사들이 교사의 역할 중 ‘수업계획 및 수행자로서의’ 의 역할을 가장 중요하게 인식함과 더불어 가장 성실히 수행하고 있음을 알 수 있다. 가장 낮게 인식하고 있는 행정업무 및 관리자로서의 역할은 잡무 및 유치원 관리에 대한 교사의 역할을 중요하게 인식하지 않기 때문인 것으로 나타났다. 유치원 특수학급과 원적학급교사의 역할수행에 가장 큰 차이점을 보인 것은 진단자 및 조언자로서의 역할로 특수교육이 필요한 유아를 원적학급교사가 진단하고 그에 적절한 교육을 실시하는 것에 대해 큰 부담을 가지고 있는 것으로 나타났다.
변인에 따른 역할 수행에 있어서 연령, 경력, 소지자격에 따라 차이가 없는 것으로 나타났다. 특수학급과 원적학급의 교사집단에 따라서는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다, 이는 원적학급교사들에게 있어서 특수교육이 필요한 유아를 위한 교사의 역할수행에 부담을 가지고 있으며 보다 복잡하고 다양한 역할을 수행해야 하는 유치원 교사들의 특수성으로 인한 차이라고 볼 수 있겠다.
셋째, 교사 효능감에 따른 교사 역할 수행정도를 알아본 결과 교사효능감에 따른 역할 수행정도는 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 이는 유치원 특수학급교사와 원적학급교사에 따라 다르게 나타났는데 특수학급 교사와 원적학급교사의 교사효능감에는 통계적으로 차이가 없었지만 교사역할수행에는 통계적으로 유의미한 차이가 있었다.
본 연구 결과를 종합하여 보면 특수학급유치원교사와 원적학급 교사의 교사 효능감은 높으나 실제 역할 수행에서는 차이가 있는 것으로 나타났다.
본 연구의 결과를 토대로 후속연구를 위한 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 유치원 교사의 역할 수행을 보다 타당성 있게 측정할 수 있는 평가도구가 개발되어야 할 것이며, 교사들의 역할 수행을 보다 심층적으로 파악할 수 있는 관찰 및 면접, 사례연구 등의 연구방법을 사용한 후속연구가 이루어져야 할 것이다.
둘째, 교사의 역할수행에 영향을 미치는 교사 효능감외에 교사교육, 경험, 통합교육, 인적, 물적자원, 근무환경 등과 같은 다른 요인들이 교사의 역할수행에 영향을 미칠 수 있다는 다양하고 복잡한 상황과 불가분의 관계임(Bredekamp & Rosegrant, 1995; Bredekamp & Copple, 1997)을 생각해 본다면, 본 연구 결과의 원인을 알아보기 위한 방법으로서 먼저 이러한 문제를 파악할 수 있는 연구들이 선행되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Focused on looking into the relationship between the special class teacher and ordinary class teacher's sense of efficacy and role performance in the kindergarten, this study examines the following arguments.
1. How much sense of efficacy do the special class teacher and ordinary class teacher have?
Is it influenced by any variables such as age, career, special education experience, and licence?
2. How about the special class teacher and ordinary class teacher's role performance?
Is it influenced by any variables such as age, career, special education experience, and licence?
3. How about a kindergarten teacher's role performance according to his/her sense of efficacy?
Is it influenced by any variables such as age, career, special education experience, and licence?
This study has been conducted of 63 special classes and 72 ordinary classes in the kindergartens all over the country. Applied in this study, the method has been revised from the one that Lee Boon-ryeo(1988) modified based on STEBI(Science Teaching Efficacy Belief Instrument) developed by Enochs and Riggs(1990). The questionnaire list, which was proposed by Cho Boo-kyung and saracho(1997), has been used to investigate the role performance. The average, standard deviation, t-test, f-test, and correlation have been carried out for data analysis.
The results of this study are as follows.
First, it has turned out that there is no difference in the between the special class teacher and ordinary class teacher's sense of efficacy in the kindergarten. This implies that reachers has a high degree of efficacy for themselves.
Second, it has turned out that there is a significant difference the special class teacher and ordinary class teacher's role performance in the kindergarten This implies that ordinary class teachers feel the burden of role performance for children who need a special education. This is due to the kindergarten teachers' special position that should play varied roles.
Third, looking into a kindergarten teacher's role performance according to the sense of efficacy, it has turned out that there is a statistically significant difference the degree of role performance according to teachers' sense of efficacy.
Synthetically, though the special class teacher and ordinary class teacher have a high sense of efficacy, there found a significant difference in a practical role performance. The results of this study are expected to be extensively used as basic materials the special class teacher and ordinary class teacher's role performance in the kindergarten. Moreover, they will contribute to evaluating the special class teacher's qualification as well as being a good reference to the direction of teacher education.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ.이론적 배경 = 6
• 1. 교사효능감 = 6
• 2. 유아교사의 역할수행 = 13
• 3. 교사효능감과 역할 수행 = 19
• Ⅲ. 연구방법 = 22
• 1. 조사 대상 = 22
• 2. 조사 도구 = 23
• 3. 조사 방법 = 24
• 4. 자료 처리 = 24
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 25
• 1. 특수학급, 원적학급 교사의 교사 효능감에 대한 정도 = 25
• 2. 특수학급교사와 원적학급교사의 교사역할수행에 대한 차이 = 28
• 3. 특수학급교사와 원적학급교사의 효능감에 따른 역할수행 = 33
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 34
• 1. 결론 = 34
• 2. 제언 = 35
• 참고문헌 = 36
• ABSTRACT = 39
• 부록 = 42