수학관련 동화구연 연계 조작활동이 발달장애 유아의 분류 및 비교개념 학습에 미치는 효과 = (The) Effects of Manipulative Activities with Story Reading on Acquisition of Classification and Comparison Concepts of Young Children with Disabilities

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 수학관련 동화구연 연계 조작 활동이 발달장애유아의 분류 및 비교 개념학습에 어떤 영향을 미치는지 발달장애유아 3명을 대상으로 중다기초선설계를 통해 중재의 효과를 알아보았다. 본 연구의 결과를 통해 몇 가지의 논의 및 결론을 내리면 다음과 같다.
안경숙(1997)의 연구에서는 유아의 수학 활동 중 수학관련 동화를 선정한 후 구연 및 교구를 사용하였을 때, 유아의 수학 활동 참여시간이 향상된다는 결과를 나타내 주고 있다. 본 연구에서는 연구 대상이 장애유아였으나 수학관련 동화구연 후 교구를 사용하니 탐색 및 분류와 비교 활동에 참여하는 시간이 향상되어 장애유아를 대상으로 한 연구임에도 불구하고 안경숙(1997)의 연구를 지지하고 있음을 알 수 있었다. 즉, 동화구연 후의 연계 조작 활동은 유아에게 직접적인 학습 동기를 유발하고, 탐색 활동을 강화시키며, 이에 따른 유아의 분류와 비교 개념을 향상시킬 수 있다는 것을 보여주었다.
이는 동화구연 활동을 통해 장애유아의 흥미와 주의집중을 유도하고 이어 유아의 흥미를 지속시킬 수 있는 동화구연과 관련된 연계 수학 활동이 제공되었기 때문이라고 여겨진다. 수학관련 동화구연은 그림책을 구연해 주는 것보다 장애유아에게 직접적인 주인공의 움직임이나 입체적인 구연 재료의 사용으로 유아의 호기심과 주의집중을 높일 수 있었다. 또한, 반복 형태의 조작 활동을 실시함으로써 수 기초 개념 중 비교·분류의 개념을 형성시키는데 도움이 되었다고 할 수 있다. 방대한 자료 사용은 자제하고 반복적 조작 활동의 형태를 누가적으로 실시하였고 동시에 동화구연 자료를 조작 활동에 사용함으로서 동화 내용의 상황이나 소재를 조작 활동 시 직접 동화 내용에 연결시키는 직접 경험을 유도하였다.
본 연구의 결과에 따른 결론은 다음과 같다.
첫째, 수학관련 동화 구연은 유아의 수 개념 형성에 긍정적인 영향을 미치며 연계 조작 활동의 학습 동기의 역할을 할 수 있는 것으로 보인다.
둘째, 수학관련 동화 구연은 일반 그림책을 읽어 주는 것보다 장애유아의 학습을 유도하고 학습에 참여하는 시간을 연장시킬 수 있다는 것을 보여주었다. 동화 구연 시 구연 재료 및 방법에 따라 다소 유아의 참여도의 차이를 나타내 보였다. 그림 동화 보다는 융판 동화, 앞치마 동화 등에 더 집중하며 활동에 참여하는 것이 관찰되었다.
셋째, 수학관련 동화 구연 후 구연 자료 및 내용을 이용한 조작 활동에 유아들이 더욱 참여하였고, 유아들간의 극 놀이보다는 동화 구연 소재의 탐색 및 만져 보기가 각 유아의 개별적 활동으로 이루어지는 것이 관찰되었다. 이는 일반 유아와 아울러 장애유아에게도 집단(극 놀이)활동 전에 개별적 탐색 활동이 선행되어야 함을 시사해준다고 할 수 있다.
넷째, 수학관련 동화 구연은 학습 상황을 자연스럽게 해 주며 유아와 유아, 교사와 유아간에 비 형식적 학습을 유도하면서 자연스러운 상황에서 개념 형성이 되도록 유도하였다. 자연스런 상황이란 선행된 동화 구연의 이야기를 회상하면서 연계 조작 활동을 실시할 때 그렇지 못한 것보다 더 자연스럽고 장애유아들도 쉽게 활동에 전개함을 알 수 있다.
다섯째, 실제적인 비교 및 분류 개념 형성은 전 활동(동화 구연 감상)보다는 후속 활동(조작 활동)을 통한 직접적·조작적 활동을 통해 구체화되고 명료화됨을 알 수 있다. 가령 “작다 : 크다”의 크기 분류 활동은 막연한 동화 내용(초초랑 노노랑)을 통해 1차적 감각(시각과 청각)으로 감지하나 후속 활동인 조작 활동을 통해 2차적 감각 즉 촉각적, 후각적, 미각적인 감각 활동이 아울러 통합적으로 실시됨으로서 직접적으로 활동을 구체화시키고 세분화하여 실시할 수 있었다.
여섯째, 부가적으로 동화 구연 및 조작 활동은 유아의 수학적 어휘 및 언어의 발달을 향상시킬 수 있었다.
따라서 동화구연 연계 조작 활동은 장애로 인하여 다양한 경험의 기회를 갖기 어려운 장애유아에게 다양한 간접·직접적 경험을 제공하며 수학적 어휘 및 비교 및 분류 개념을 향상시킨다고 할 수 있다.
이와 같은 연구 결과로 인해 일반 가정이나 유치원, 어린이집에서 좀 더 특별한 관심을 가지고 다양한 동화를 들려주며, 자연스런 상황에서의 일상 실생활 소재나 조작 교구를 이용한 활동이 필요하리라 보여진다. 특히 교사 및 어른에 의해 들려주는 동화구연 활동과 아울러 이야기를 지닌 구연 소재를 탐색하고 관찰하면서, 동화의 간접 경험을 유아의 직접적 경험 활동으로 유도한다는 점은 유아의 학습 및 경험 세계를 넓혀주는 기회를 제공해 주어 좋은 활동이라 할 수 있다.
특히, 움직임이 어려워 생활 및 경험이 제한되어 있는 중증 장애유아나 신체 장애유아에게는 동화가 주는 경험이 중요한 만큼 자발적인 학습 및 상호작용을 유발시킬 수 있는 좋은 활동이라 할 수 있다.
위와 같은 연구 결과에도 불구하고 본 연구는 다음과 같은 몇 가지 제한점이 있었다.
첫째, 연구대상자 선정에 있어서 대상자의 장애와 연구 방법으로 인하여 대상자 수가 적어 본 연구 결과를 일반화하는데는 한계가 있다.
둘째, 본 연구는 실험의 처치가 엄격한 실험실 상황이 아닌 교실이라는 실험 환경에서 실시하여졌기 때문에 교실 환경의 역동성이나 기타 요인을 완전히 통제하기 어려웠다.
이러한 연구의 제한점과 본 연구의 결과를 통해 앞으로의 연구에서 보완해야 할 점을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 수학 관련 동화 구연 연계 조작 활동이 비교 및 분류 그리고 더 나아가 수 개념에 미치는 효과를 일반화시키기 위해서는 다양한 장애와 발달 단계 그리고 요구와 필요를 가진 장애 유아에게 본 연구를 제공하며 다각적인 관점에서의 연구가 필요하리라 본다.
둘째, 연계 조작 활동에서는 조작 교구 및 실생활 자료를 활용하였으나 소리나 음성을 통한 비교 및 분류 또한 중요한 요소임에 생략되어 이에 대한 구체적이고 세부적인 후속 연구가 필요하리라 본다.
셋째, 장애 유아에 대한 그림책 읽기에 관한 연구는 다소 있었다. 본 연구 진행 시 그림책보다는 다양한 소재를 활용한 동화구연이 더욱 장애유아에게 흥미롭고 학습참여도가 높은 것을 알 수 있었다. 동화구연 방법이 장애유아에 대한 어떤 영향을 주는지 또한 구연 방법에 따른 효과에 관한 연구가 필요하리라 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to demonstrate the effects of manipulative activities with story reading on acquisition of classification and comparison concepts of three young children with disabilities in a segregated setting. The intervention effects were tested using multiple baseline designs across children.
The results are as follows.
First, the manipulative activities with story reading had positive effects on increasing the concept of classification among the participating children. During the intervention period, the children demonstrated higher correct response rates in classification than during the baseline.
Second, the manipulative activities with story reading had positive effects on increasing the concept of comparison among the participating children. During the intervention period, the children demonstrated higher correct response rates
in comparison than during the baseline.
The children were found to actively engage in manipulative activities during the intervention. The manipulative activities with story reading made learning experiences more natural and enabled learning of the children, and facilitated interaction between the teacher and the children. It is recommended that manipulative activities should be provided in natural real life situation to facilitate the generalization of the skills they learn.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ.서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 발달장애유아의 수학교육 = 5
• 1) 유아수학교육의 목적과 성격 = 5
• 2) 유아수학교육의 내용 = 6
• 3) 발달장애유아의 수학교육 = 10
• 2. 문학 - 동화구연을 통한 수학교육 = 11
• 1) 문학과 인지발달 = 11
• 2) 유아 문학을 수학에 사용하는 근거 = 12
• 3) 문학에 기초한 수학교육의 선행연구 = 13
• 4) 문학에 기초한 유아수학교육 = 13
• Ⅲ. 연구 방법 = 15
• 1. 연구 대상 = 15
• 2. 목표행동의 정의 = 17
• 1) 분류 개념 = 17
• 2) 비교 개념 = 18
• 3. 연구 절차 = 19
• 1) 실험 환경 = 19
• 2) 실험 절차 = 19
• 4. 자료 수집 및 분석 방법 = 22
• 5. 신뢰도 측정 = 22
• Ⅳ. 연구 결과 = 23
• 1. 분류개념학습에 미친 영향 = 23
• 2. 비교개념학습에 미친 영향 = 25
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 28
• 참고문헌 = 31
• ABSTRACT = 34
• 부록 = 34
• 1. 반응 횟수 기록지
• 2. 동화구연 원고
• 3. 수학관련 동화구연 자료 및 연계 조작 교구
• 4. 수학 동화 학습 지도안