공동교수 중심 장애유아 통합교육 프로그램 개발을 위한 기초연구 = (A) Preliminary Study on Development of a Co-teaching Based Program for Young Children with Disabilities in Inclusion Settings

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 유아교사와 유아특수교사가 장애유아 통합교육현장에서 협력적으로 공동교수를 할 수 있는 프로그램을 개발하였고, 현장에서 프로그램을 적용해보고 본 연구의 프로그램은 현장에서 적용하는데 무리가 없는, 각 활동과 전반적 프로그램은 일반유아와 장애유아의 통합교육에 적합하였는지, 또한 프로그램은 유아교사와 유아특수교사의 협력체계를 가져올 수 있었는지 그 효율성을 알아보았다.
본 프로그램의 현장적용 전, 연구자는 여러 단계를 거쳐 공동교수 중심의 통합교육 프로그램을 개발하였고, 이어 장애유아 통합교육을 실시하고 있는 3개 유치원의 통합학급에 프로그램을 적용한 후 학급담당 유아교사3명과 유아특수교사 3명, 모두 6명을 대상으로 평가를 해보았다.
연구결과, 교사들은 각 활동은 형태 및 목표, 방법, 협력형태에 있어 적합하다고 보았고, 전반적으로 프로그램의 주제 및 활동구성, 교수유형 및 절차, 평가방법, 효과 면에서 볼 때 현장에 적용하기에 적합한 것으로 보고 있는 것으로 나타났다. 또한, 공동교수 중심 통합교육 프로그램은 유아교사와 유아특수교사의 협력적 체계를 가져오는데 효율성이 높은 것으로 나타났다.
교사들은 그 동안의 통합교육 프로그램이 자유선택활동이나 게임활동 등 제한된 활동에서만 장애유아가 참여하도록 하고 있는 제한점이 있는 반면, 본 연구의 공동교수 중심 통합교육 프로그램은 유치원의 다양한 실내외 활동으로 구성되었고, 목표가 유아의 발달수준이나 수행수준 및 장애유아에게 알맞게 기능적 목표로 제시되어 있음은 물론 장애유아와 일반유아의 상호작용을 강조하며, 쉽고 보편적인 내용으로 구성되어 있어 통합현장에 적용하기에 적합한 것으로 보았다. 또한 프로그램은 유치원 교육과정의 생활주제에 맞게 구성되어 있어, 자료준비를 따로 하지 않아도 되게끔 구성되어져 있어 효율적이었으며, 일반 유아교사와 유아특수교사의 전문성을 발휘하도록 하여 공동교수를 통해 교수계획, 자료준비, 교수활동, 평가에 이르기까지 두 교사의 유기적인 협력으로 이루어질 수 있게 되어 통합교육 프로그램으로 적합한 것으로 나타났다.
교사들은 유아의 발달과 상호작용면에서 프로그램의 효과 또한 긍정적인 것으로 보았다. 통합교육을 통해 장애유아의 발달이 촉진되고 일반유아의 경우에는 타인의 마음을 배려해주는 사회적 행동이 향상된 것으로 보았다. 이는 국내의 연구자들(박승희, 1996; 이명자, 1995; 이소현, 1996; 서봉연, 1986)이 통합교육의 효과라고 보았던 점들과 동일한 결과를 나타내 보이고 있다. 이러한 연구의 결과를 볼 때, 공동교수 중심의 통합교육 프로그램은 현장교사들이 통합교육의 효과를 극대화시키기 위한 목적으로 사용할 수 있는 적합한 프로그램이라고 볼 수 있다. 일반교사와 특수교사가 서로 협력적으로 상호작용을 할 때 통합교육이 바람직하게 향상 될 수 있다는 연구자들(김광웅, 1991; 백은희, 1995)의 주장처럼 본 연구의 교사들은 공동교수를 통한 서로간의 협력적 관계는 통합교육의 효과를 증진시킬 수 있다는 것을 나타내 보여주고 있다.
성공적인 통합교육을 위해서는 일반교사와 특수교사의 공동협력을 통합 교육과정의 수정이나 교수방법의 개선과 같은 전반적인 프로그램의 질적 향상 없이는 불가능하다는 연구(조광순, 2001)에서처럼, 본 연구의 교사들은 함께 협력적으로 교수계획을 하고 평가를 통해 교수목표의 적합성을 점검해나가는 과정을 통해 교육프로그램이 전반적으로 개선될 수 있다는 것을 보여주었다.
통합교육을 저해하는 요소 중의 하나가 유아교사와 유아특수교사간 협력관계 부족이라는 연구(이소현, 1997)에서 볼 수 있듯이 통합교육은 이루어지지만 일반 유아교사가 계획을 세우고 활동을 주도하고 유아특수교사는 장애유아만을 뒤따라 다니는 보조교사 형태의 통합교육에서는 교수에 대한 공동의 책무성을 갖게 되는 것이 힘들다. 두 분야의 교사가 동등하게 역할을 수행하도록 도울 수 있는 본 연구의 프로그램은 교사간 협력적 관계를 향상시키는데 적합하다는 것을 알 수 있었다.
이와 같은 본 연구의 결과를 종합해보면, 공동교수 중심의 통합교육 프로그램은 내용과 구성에서 통합하기에 적절한 프로그램이며 현장에서 적용가능하고 유아교사와 유아특수교사의 협력을 가져올 수 있는 것으로 결론을 내릴 수 있다. 통합된 상황에서 장애유아들이 적절한 프로그램으로 부족으로 일반유아와 상호작용 할 수 있는 경험의 기회가 제한적이고, 교육 실행자인 유아교사와 유아특수교사가 협력적으로 프로그램을 운영하는 것은 통합교육의 당위성을 알면서도 실천이 잘 되지 않는 현 교육시점에서 본 연구를 통해 개발되는 공동교수 중심 통합교육 프로그램은 앞으로 현장의 문제를 해결하는데 기여를 할 것으로 기대된다.
통합된 장애유아들을 위한 적절한 교육적 자원이 일반 유아교육이나 유아특수교육의 어느 한 영역의 전문가의 노력이나 열정만으로는 이루어질 수 없으며, 상호협력에 의해서만 가능하다는 것을 본 연구는 시사해준다. 공동협력적 과정에서 중요한 것은 공동협력의 필요성과 중요성을 협력의 대상자들이 인식하고 노력해야 한다는 것이다. 그러나 우리나라 공교육의 현실을 생각해 볼 때 교사들 간의 협력하고자 하는 노력만으로는 성공적인 통합교육의 실행을 위한 충분조건이 될 수 없다는 사실이 인식되어야 한다. 우리나라 공교육 체계 내에 협력 프로그램의 정착을 활성화하기 위해서는 다양한 변화과정을 거치면서 대처 능력이 없는 교사들을 위하여 지원적인 환경을 조성해주어야 한다.
따라서 공동교수 프로그램을 성공적으로 실해하기 위한 교사들의 현직 연수가 이루어져야 하고 추후연구가 이루어져야 할 것이며 교육의 실제를 실행하기 위한 교사훈련 프로그램 개발연구가 이루어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The success of integration of young children with disabilities into general education environments depends on the collaboration between early childhood education and early childhood special education teachers. In particular, a co-teaching based approach to implementing a curriculum can facilitate collaboration among the teaching staff and provide needed support to children with disabilities in inclusive settings. There are currently no research efforts to develop curriculum activities or programs that facilitate collaborative co-teaching among the teaching staff in inclusive classrooms. Therefore, this study was conducted for the purpose of developing a co-teaching-based inclusive program for young children with disabilities. This study was conducted as a primarily study with six early childhood education and early childhood special education teachers in three inclusive kindergartens. The teachers participated in development and implementation of the program. After implementing the program for children with disabilities, they evaluated the program in terms of format, objectives, method, and co-teaching procedures. They also evaluated whether the program could be implemented in inclusive classrooms and facilitate collaboration among the teaching staff.
It was found that the program was composed to fit life-theme of kindergarten curriculum. The functional objectives were presented based on the developmental levels of the children with disabilities. The activities of the program were appropriate to provide the children with experiences to learn developmental and functional skills. It was also found that the program facilitated collaborative co-teaching between early childhood and early childhood special education teachers.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 통합교육의 필요성 = 6
• 2. 공동교수 = 12
• Ⅲ. 연구 방법 = 20
• 1. 연구 대상 = 20
• 2. 측정 도구 = 21
• 1) 사회적 타당도 검사 = 21
• 2) 공동 교수의 효율성 평가 = 21
• 3. 연구 절차 = 22
• 1) 공동 교수 중심 통합교육 프로그램의 활동 선정을 위한 현장 조사 = 22
• 2) 공동 교수 중심 통합교육 프로그램의 활동 선정을 위한 문헌 조사 = 24
• 3) 공동 교수 중심 통합교육 프로그램의 활동 선정 기준 개발 = 27
• 4) 프로그램의 1차 적합성 검증 = 29
• 5) 프로그램의 2차 적합성 검증 = 30
• 6) 사회적 타당도 검사 = 31
• 7) 공동 교수의 효율성 평가 = 31
• 4. 자료 분석 = 31
• Ⅳ.연구 결과 = 33
• 1. 프로그램의 구성 및 편성 방향 = 33
• 2. 프로그램의 목표 및 내용 = 34
• 3. 공동 교수의 절차 및 방법 = 39
• 4. 사회적 타당도 = 40
• 5. 공동 교수의 효율성 = 42
• Ⅴ. 결론 및 논의 = 43
• 참고 문헌 = 52
• Abstract = 46
• 부록 = 54