상황 스크립트를 사용한 모의 및 실제상황 중재가 정신지체 아동의 의사소통 기능에 미치는 효과 = (The) Effects of Vivo and Simulation Training on Communicative Function of Children with Mental Retardation Using Contextual Script

국문 초록 (Abstract)

국문초록

상황 스크립트를 사용한 모의 및 실제상황 중재가 정신지체 아동의 의사소통 기능에 미치는 영향
공주대학교 대학원
특수교육학과 정신지체교육전공
임채정


본 연구는 의사소통에 어려움을 지닌 정신지체 아동들을 대상으로 상황 스크립트를 사용한 모의 및 실제상황 중재가 4가지 의사소통 기능(요구하기, 단정짓기, 대답하기, 인사하기)의 습득과 유지, 일반화에 효과가 있는가를 알아보았다.
본 연구의 대상은 대전에 있는 일반 유치원과 일반 초등학교에 다니고 있는 3명의 경도 정신지체 아동으로 이들 아동들은 모두 의사소통적, 인지적 결함을 가지고 있으며, 감각 및 신체장애가 없는 아동들이다. 선정된 각 아동의 사전검사로 K-WPPSI, 취학전 아동의 수용-표현 언어검사, 그림어휘력 검사를 실시한 결과 아동들의 생활연령은 7세에서 9세이고, 경도 정신지체아동들로 언어연령이 생활연령에 비해 모두 3세에서 7세정도 지체되어 있다. 실험기간은 사전검사를 실시한 후에 기초선 7회기, 중재 12회기, 일반화 검사 4회기를 실시하고 유지검사는 훈련종료 2주후에 4회기를 실시하였다.
본 연구는 상황 스크립트를 사용한 모의 및 실제상황 중재에서 특정활동에서의 교수효과를 알기 위해 두 가지 활동(슈퍼마켓에서 물건사기 활동과 패스트푸드점에서 주문하기 활동)을 선정하였다. 활동의 장소로는 복지관의 조기교육실과 지역사회의 슈퍼마켓과 패스트푸드점에서 이루어졌고 각 활동에서 사용하는 의사소통 범주는 요구하기, 단정짓기, 대답하기, 인사하기의 4가지 범주에 제한하였다. 중재는 모의상황에서의 중재와 실제상황에서의 중재로 이루졌으며, 각 중재는 평가 10분과 중재 15분으로 총 25분 동안 실시하였다. 스크립트 활동 내에는 논리적으로 순서화되어 일정한 순서로 제공되는 4가지 의사소통 기능을 표현할 수 있는 총 12번(각 기능당 3번)의 기회를 자연스럽게 포함시켰다. 의사소통 기능 표현이 정반응일 경우는 사회적 강화로 언어적 칭찬을 제공하고, 오반응일 경우는 언어적 촉진, 부분 모델링, 전체 모델링을 촉진의 위계적 순서에 따라 제공하였다. 각 회기당 목표기능을 표현할 수 있는 총 12회의 기회에 대한 아동의 수행을 측정하여 총점 12점에 대해 10점 이상(83% 이상)을 연속적으로 3회기에서 나타날 때를 의사소통 기능의 습득 준거로 정하고 아동이 습득 준거에 도달하면 중재를 종료하였으며, 아동이 6회기의 중재를 제공받고도 이 준거에 도달하지 못하면 중재를 종료하였다. 각각의 회기는 비디오에 녹화되었으며 녹화한 비디오 테이프를 보면서 아동의 반응을 기록하였다. 3명의 아동에 대한 관찰자간의 신뢰도의 평균은 96.8%로 나타났다.
본 연구의 결과로는 첫째, 상황 스크립트를 사용한 모의 및 실제상황 중재는3명의 정신지체 아동들이 다양한 의사소통 기능(요구하기, 단정짓기, 대답하기, 인사하기 기능)을 습득하는데 효과적이었다. 둘째, 상황 스크립트를 사용한 모의 및 실제상황 중재를 통해 습득된 3명의 정신지체 아동들의 의사소통 기능(요구하기, 단정짓기, 대답하기, 인사하기 기능)은 유사한 다른 장소에서도 일반화되었다. 셋째, 상황 스크립트를 사용한 모의 및 실제상황 중재를 통해 습득된 3명의 정신지체 아동들의 의사소통 기능(요구하기, 단정짓기, 대답하기, 인사하기 기능)은 중재가 종료된 2주 후에도 유지되었다.
본 연구의 제한점과 후속 연구의 제안으로는 첫째, 3명의 정신지체 아동들을 대상으로 실시한 연구이므로 본 연구의 결과를 모든 정신지체 아동에게 일반화시키기는 어렵다. 그러므로 후속연구에서는 보다 많은 정신지체 아동들을 대상으로 한 연구와 충분한 연구기간이 필요하다. 둘째, 본 연구에서는 다양한 의사소통 기능 중 4가지만을 선정하여 효과를 연구하였기 때문에 본 연구의 결과를 전반적인 의사소통 기능에 확장하여 적용하는 것이 어렵다. 그러므로 후속 연구에서는 보다 다양한 의사소통 기능에 미치는 효과를 연구하여야 할 것이다. 셋째, 본 연구에서는 물건사기 활동과 음식주문하기 활동을 슈퍼마켓과 패스트푸드점에서만 실시하였기 때문에 본 연구의 결과를 다른 종류의 가게나 식당에 적용하는 것에 제한점을 갖는다. 그러므로 후속 연구에서는 다양한 지역사회에서의 효과를 연구하여야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

The Effects of Vivo and Simulation Training on Communicative Function of Children with Mental Retardation Using Contextual Script
Chae Jung Lim
Department of Special Education
Graduate School, Kong Ju National University,
Kong Ju, Korea
(Supervised by Professor Eun Hee Paik, Ph.D.)


The purpose of this study was to investigate the effects of vivo and simulation training for communicative function of children with mental retardation using contextual script.
The research questions were as follows :
1. Does combined vivo and simulation training using contextual script have an effect on improving communicative function for children with mental retardation?
2. Does combined vivo and simulation training contextual script have an effect on generalizing communicative function for children with mental retardation?
3. Does combined vivo and simulation training using contextual script have an effect on maintaining communicative function for children with mental retardation?
The Subject of this study were 3 students with mental retardation in regular kindergarten and elementary school. The multiple probe baseline across subjects was used in this study.
The Intervention program used in this study was comprised of two contextual script routines(grocery shopping and ordering food in the fastfood store). Four communicative functions(request, conclude, answer, greet) were utilized for strategic intervention.
The results of this study were as follows :
1. Vivo and simulation training using contextual script had an effect on improving communicative function for children with mental retardation.
2. Vivo and simulation training using contextual script had a setting generalization effect.
3. Vivo and simulation training using contextual script had a temporal maintenance effect during 2 weeks after training.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 정신지체아동의 언어 및 의사소통 특성 = 5
• 2. 스크립트 이론과 의사소통중재 = 6
• Ⅲ. 연구 방법 = 12
• 1. 연구 대상 = 12
• 2. 검사 도구 = 14
• 3. 실험 기간 = 15
• 4. 실험 환경 = 15
• 5. 실험 설계 = 18
• 6. 실험 절차 = 18
• 7. 자료 분석 = 22
• 8. 관찰자간 신뢰도 = 23
• Ⅳ. 연구 결과 = 24
• 1. 아동 A의 결과 = 24
• 2. 아동 B의 결과 = 27
• 3. 아동 C의 결과 = 30
• Ⅴ. 결론 및 논의 = 35
• 참고문헌 = 38
• 영문초록 = 42
• 부록 = 44