비장애 청소년의 정신지체 청소년에 대한 인식에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 통합교육 현장에서 비장애 청소년이 정신지체 청소년에 대해 어떻게 인식하는지에 대한 실태와 함께 공부하면서 갖게 되는 요구에 대해 조사하고 이에 따른 문제점과 개선방향을 제시하고자 하였다.
이와 같은 목적을 달성하고자 장애인에 대한 인식 및 태도에 관련된 이론, 기존의 선행연구, 통합교육의 현황과 그 문제점에 대해 살펴본 후 비장애 청소년의 정신지체 청소년에 대한 ‘접촉 및 경험’, ‘정보’, ‘태도’의 영역과 통합교육현장에서 갖게 되는 ‘요구’로 구성된 설문지를 개발하였다. 조사 대상은 통합교육을 실시 중인 고등학교(인문계 1개교, 실업계 1개교)에 재학하고 있는 비장애 청소년 272명이었으며 2003년 3월 7일부터 15일까지 직접 방문하여 조사를 실시하였다. 연구 조사의 결과를 분석하기 위해 SPSS 10.0을 활용하여 빈도분석, t-test, 일원변량분석을 실시하였다.
이러한 연구과정을 통해 얻은 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 비장애 청소년과 정신지체 청소년의 접촉 및 경험이 매우 부족하였고 특히, 개인적인 활동과 교류는 더욱 부족한 것으로 나타났다.
둘째, 인문계에 재학 중인 청소년이 실업계에 재학 중인 청소년보다 ‘접촉 및 경험’과 ‘정보’가 부족한 것으로 나타났다.
셋째, 초등학교에서 정신지체인과 함께 공부한 경험이 있는 청소년이 정신지체 청소년과 많이 접촉하고 바른 정보를 가지고 있었다.
넷째, 정신지체인 관련 자원봉사활동을 해보았거나 이해 교육을 받은 경험이 있는 청소년이 정신지체 청소년과 많이 접촉하는 것으로 나타났다.
다섯째, 비장애 청소년들은 정신지체인에 대해 잘못된 지식을 보유하고 있는 것으로 나타났다.
여섯째, 비장애 청소년은 정신지체 청소년에 대해 대체적으로 부정적인 태도를 보였다.
일곱째, 통합교육을 받는 것에 대한 선택을 할 수 있게 된다면 어떻게 하겠느냐는 질문에 ‘함께 하지 않겠다’는 부정적인 답변이 많았다.
여덟째, 정신지체인 친구를 이해하는데 있어 능동적이고 활동적인 프로그램을 선호하였고 학교 안에서 수업시간 내에 관련 전문기관의 담당자가 진행하는 것이 좋다고 응답하였다.
이상의 연구결과를 토대로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 정신지체 청소년과 비장애 청소년의 접촉 및 경험의 정도가 부족하므로 개인적인 활동 중심의 교류가 강화되어져야 할 것이다.
둘째, 인문계 고등학교를 우선으로 전반적인 통합교육의 환경개선이 필요할 것이다.
셋째, 현재 통합교육이 진행되는 초등학교에서 보다 내실화된 통합교육프로그램을 실시하는 것이 필요하며 아동의 시기에서 이루어지는 상호작용과 통합이 매우 중요하게 다루어져야 할 것이다.
넷째, 비장애 청소년이 정신지체인 관련 자원봉사영역에 참여할 수 있도록 장려하고 봉사활동 시 정신지체인에 대해 바르게 이해할 수 있는 교육의 기회도 함께 제공되어져야 할 것이다.
다섯째, 정신지체인에 대한 바른 정보를 제공해줄 수 있는 프로그램을 개발하고 실시하는 것이 필요하며 프로그램의 내용은 비장애 청소년이 선호하는 능동적이고 활동적인 것으로 구성되어져야 할 것이다.
여섯째, 문제점을 예방하기 위해 정신지체 청소년과 비장애 청소년을 대상으로 하는 통합교육 사전 준비 과정의 운영이 필요할 것이다.
일곱째, 비장애 청소년의 욕구에 근거한 통합교육 프로그램의 진행이 필요하며 이를 위해서 학교와 전문기관(사회복지기관, 청소년기관)의 융통성 있는 연계가 필요할 것이다.
여덟째, 보다 확대된 표집 집단을 대상으로 비장애 청소년과 정신지체 청소년의 통합교육 현장에서의 인식과 실태, 문제점을 살펴보아야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 7
• 가. 연구의 필요성과 목적 7
• 나. 연구내용과 방법 및 절차 10
• 다. 연구의 제한점 13
• 라. 용어의 정의 14
• Ⅱ. 이론적 배경 16
• 가. 장애인에 대한 비장애인의 인식에 관한 이론 16
• 나. 태도에 대한 이론 20
• 다. 통합과 관련된 사회심리학적 이론 24
• 라. 통합교육현장에서의 문제점 26
• 마. 선행연구의 고찰 29
• Ⅲ. 연구의 방법 37
• 가. 연구 대상 37
• 나. 측정 도구 39
• 다. 설문지 내용 및 문항구성 43
• 라. 자료처리 및 분석 44
• Ⅳ. 주요 연구 결과 분석 45
• 가. 접촉 및 경험 영역 45
• 나. 정보영역 49
• 다. 태도영역 53
• 라. 접촉 및 경험, 정보, 태도의 상관관계 58
• 마. 통합교육과 관련된 비 장애 청소년의 요구사항 58
• Ⅴ. 요약 및 결론 62
• 가. 접촉 및 경험, 정보, 태도 영역과 관련된 결과 62
• 나. 통합교육의 요구와 관련된 결과 64
• Ⅵ. 제 언 65
• 참고문헌 69
• 부록 72
• 국문초록 77
• Abstract 79