구성주의적 심화.보충형 수준별 학습이 과학적 탐구능력 및 태도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

초등학교 과학교과 5학년 1학기 과정을 구성주의적 심화.보충형 수준별 학습 자료를 개발.적용하였을 때, 이것이 요인이 되어 과학적 탐구능력 및 태도에 어떠한 영향을 미치는가를 밝혀 보고자 다음과 같이 연구하였다.
첫째, 제7차 교육과정에서는 6학년부터 10학년까지는 기본 과정과 기본 과정에 근거한 심화.보충 과정으로 구성되어있으나 3학년에서 5학년은 기본과정만으로 되어 있어 현장에서 적용 가능한 수준별 학습 자료를 개발하였다.
둘째, 집단간 동질성 여부를 검증하기 위하여 과학적 탐구능력은 한국교원대학교 물리교육 연구실에서 초.중학교 학생들에게 적용할 수 있도록 권재술.김범기(1994)가 개발한 과학 탐구능력 검사지(평균 난이도 .61, 평균 변별도 .41, 신뢰도 .687)를 투입하여 검사했다.
또한 과학적 태도는 공주교육대학교 백광현(1999)이 개발한 검사지(신뢰도 Cronbach α=0.80)를 활용하였다.
셋째, 실험 처치는 5학년 1학기(7차교육과정) 과학교과 정규 수업과정(주당 3시간)에서 수준별 학습자료를 투여하였으며 실험은 6주(총 18차시)에 걸쳐서 학습문제에 따라 40분 단위와 80분 단위로 실시하였다.
넷째, 집단간 사전-사후 검사 이질 통제 집단 설계를 통한 실험 처치후 실험집단과 비교집단간의 과학적 탐구능력 및 학습 태도에 대한 사후 검사를 함으로서 구성주의적 구성주의적 심화.보충형 수준별 학습이 과학적 탐구능력 및 학습자의 과학적 태도에 어떤 영향을 미치는지 알아보았다.
결론적으로 구성주의적 심화.보충형 수준별 학습은 학습자로 하여금 능동적이고 다양한 방법으로 학습을 시도할 수 있도록 하기 때문에 전통적인 학습 방법보다 학생의 과학적 탐구능력 및 과학적 태도에 있어서도 통계적으로 유의미한 결과가 나타났다. 이러한 점에서 구성주의적 심화.보충형 수준별 학습은 교사들의 교육 방법 개선과 학생들에게 효과적인 학습 방법으로서 시사하는 바가 크다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성과 목적 1
• B. 연구 내용 3
• C. 용어의 정의 4
• D. 연구의 한계 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• A. 수준별 교육과정 7
• B. 구성주의와 수준별 교수-학습 11
• C. 과학적 탐구능력 14
• D. 과학에 관련된 태도 17
• E. 선행연구의 고찰 21
• Ⅲ. 연구 문제 및 가설 24
• A. 연구 문제 24
• B. 가설 25
• Ⅳ. 연구방법 및 절차 27
• A. 연구대상 27
• B. 학습자료 개발 27
• C. 실험 설계 30
• D. 실험 처치(수업모형) 30
• E. 측정 도구 35
• F. 자료처리 및 분석 37
• Ⅴ. 연구 결과 38
• A. 과학적 탐구능력의 변화 38
• B. 과학적 태도의 변화 42
• Ⅵ. 결론 및 제언 48
• A. 요약 48
• B. 논의 49
• C. 결론 51
• D. 제언 52
• 참고문헌 54
• Abstract 58
• 부록1 과학 탐구능력 검사지 61
• 부록2 과학적 태도 측정 검사지 73
• 부록3 과학 탐구능력 평가 목표 77
• 부록4 학습내용 분석 및 수준별 학습지 79