家庭의 過程環境과 學業動機 및 學業成就度의 關係 = (The)relationship between academic motivation, family process environment, and academic achievement

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 가정의 과정환경과 학업성취도, 학업동기와 학업성취도의 관계를 확인한 후 학업성취도에 대하여 과정환경의 직접효과와 학업동기를 통한 간접효과는 학년별.성별에 따라 차이가 있는지를 살펴보는데 그 주목적이 있다. 이를 위하여 본 연구에서는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

1. 가정의 과정환경과 학업성취도의 관계는 학년별.성별에 따라 차이가 있을 것인가에 대해 밝혀보고자 한다.
2. 학업동기와 학업성취도의 관계는 학년별.성별에 따라 차이가 있을 것인가에 대해 밝혀보고자 한다.
3. 학업성취도에 대하여 과정환경의 직접효과는 학업동기를 통한 간접효과는 학년.성별에 따라 차이가 있을 것인가에 대해 밝혀보고자 한다.

위의 연구문제를 해결하기 위한 연구방법 및 자료분석방법을 제시하면 다음과 같다. 본 연구에서는 서울시내에 소재한 중학교와 인문계 남녀 고등학교 중에서 특수학교를 제외하고, 사회.경제적으로 특수계층이 집중되지 않은 지역의 학교들을 임의로 선정하였다. 본 연구의 전체적인 연구설계는 가정환경.학업동기.학업성취도에 관한 이론적 배경과 선행연구를 바탕으로 하였다. 다음으로 연구변인의 측정치를 구하기 위하여 검사도구들을 결정하였는데,「학업동기검사」와 가정의「과정환경검사」검사도구는 본 연구의 취지에 부합된 선행연구(임은미, 1998)의 검사도구가 사용되었다. 학업성적은 2002학년도 학년말고사 성적인 국어, 영어, 수학, 사회의 중요과목으로 제한하였으며, 이들 중요과목에서 얻은 성적의 평균점을 사용하였고, 지능지수는 기존에 실시한 검사자료가 사용되었다.
본 연구의 자료처리간 가설Ⅰ(Ⅱ)은 중다회귀분석을, 가설Ⅲ은 단계별 중다회귀분석이 사용되었다. 이러한 분석을 통해 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 가정의 과정환경과 학업성취도의 관계는 학년.성별에 따라 차이가 있을 것인가의 가설을 검증하기 위해 과정환경 하위변인을 투입하여 종속변인인 학업성취도에 대한 이들의 설명력을 비교하였는데, 의미 있게 설명은 나타내주지 못했다. 학년별로는 중학생의 자율성격려행동이 종속변인에 갖는 설명력(t=2.43, p<.05)이 컸으며, 성별로도 여학생의 자율성격려행동이 종속변인에 갖는 설명력(t=2.49, p<.05)이 컸다.
둘째, 학업동기와 학업성취도의 관계는 학년.성별에 따라 차이가 있을 것인가를 알아보기 위하여 중다회귀분석을 실시한 결과, 전체적으로 회귀모형에서 독립변인들이 종속변인에 갖는 설명력은 무반응동기가 부적으로 컸으며(t=-3.00, p<.01), 다음은 사회적동기(t=2.35, p<.05)이었고 내재적동기(t=1.45, p>.05)는 설명력이 없는 것으로 나타났다. 학년별로는 고등학생이 종속변인에 대하여 무반응동기(t=-2.57, p<.05)와 사회적동기(t=2.40, p<.05)가, 중학생은 내재적동기(t=2.13, p<.05)의 설명력이 컸다. 성별로는 여학생이 종속변인에 대하여 무반응동기(t=-2.86, p<.05)와 사회적동기(t=2.58, p<.05)가 컸고, 남학생은 내재적동기(t=2.07, p<.05)의 설명력이 컸다.
셋째, 학업성취도에 대하여 과정환경의 직접효과와 학업동기를 통한 간접효과는의 학년.성별에 따라 차이가 있을 것인가를 알아보기 위해 단계별 중다회귀분석 을 실시한 결과, 학년.성별 모두에서 학업성취도를 더 의미 있게 설명하는 변인은 학업동기를 통한 간접효과로 나타났다. 이는 학업성취도에 대하여 과정환경의 직접효과보다 학생들의 학업동기를 자극함으로써 나타나는 간접효과가 더 크다는 사실을 밝혀주었다.

본 연구는 중.고등학생들을 대상으로 가정의 과정환경과 학업동기 및 학업성취도의 관계를 입증한 연구로서 실제 교육현장과 가정에서 자녀의 학습지도, 생활지도, 상담 등에 적용할 수 있는 이론적, 경험적 근거를 제공하고 있다.
이러한 점에서 본 연구는 학생들의 학업성취도에 중요요인으로 작용하는 가정환경과 학업동기와의 실질적인 상관관계를 파악할 수 있을 뿐 아니라 후속 연구에도 기초자료로 활용될 수 있으리라 기대된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 8
• A. 문제의 제기 8
• B. 연구의 목적 13
• C. 용어의 정의 15
• D. 연구의 범위 및 제한점 17
• Ⅱ. 이론적 배경 19
• A. 가정의 과정환경 19
• Ｂ. 학업동기 24
• Ｃ. 선행연구 고찰 34
• Ⅲ. 연구문제 및 가설 46
• A. 연구문제 46
• B. 연구가설 49
• Ⅳ. 연구방법 51
• A. 연구대상 51
• Ｂ. 측정도구 52
• Ｃ. 자료처리 59
• Ⅴ. 연구결과 및 해석 60
• Ａ. 가정의 과정환경과 학업성취도의 관계 60
• Ｂ. 학업동기와 학업성취도의 관계 65
• Ｃ. 학업성취도에 대하여 과정환경의 직접효과와 학업동기를 통한 간접효과 분석 73
• Ⅵ. 논의 및 결론 80
• Ａ. 요약 80
• Ｂ. 논의 82
• Ｃ. 결론 89
• Ｄ. 제 언 91
• 참고문헌 92
• 부록Ⅰ 105
• 부록Ⅱ 109
• 국문초록 120
• ABSTRACT 122