아동의 다중지능과 인지양식에 관한 연구 = (A) Study on the Children's Multiple Intelligence and Cognitive Styles

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 아동의 다중지능과 장 독립-장 의존, 사려성-충동성 인지양식의 차이를 알아보고, 아동의 다중지능이 인지양식 유형에 따라 어떠한 차이가 있으며, 두 변인 간에는 어떠한 관련성 있는지를 밝혀봄으로써 아동이 지니고 있는 잠재적 능력을 발견하여 개개인의 아동들이 자신이 가지고 있는 능력을 충분히 발휘할 수 있는 교육적 환경을 조성케 하며, 학교 혹은 가정에서 이러한 능력의 다양성을 통해 아동을 이해하기위한 기초 자료를 제공하려는 데에 목적을 두고 있다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 아동의 성별 학년에 따른 다중지능은 차이가 있는가?
둘째, 아동의 성별 · 학년에 따른 인지양식 유형은 차이가 있는가?
셋째, 인지양식 유형에 따른 다중지능은 차이가 있는가?
넷째, 아동의 다중지능과 인지양식은 상관이 있는가?
이상의 연구문제를 해결하기 위하여 대전광역시에 소재한 초등학교 3, 4학년 남 · 여 아동 70명을 대상으로, Shearer(1995)에 의해서 개발된 초등학생용 MI발달평가척도(Multiple Intelligences Development Assessment Scale : MIDAS)에 자연탐구 지능 문항이 포함된 K-MIDAS(김현진, 1998)를 수정 · 보완한 다중지능 측정 척도로 검사를 실시하였다. 그리고 장 독립-장 의존인지양식 유형의 측정을 위해 임선하(1984)의 어린이용 잠입도형 검사지(CEFT: Children's Embedded Figures Test)와 사려성-충동성 인지양식 유형의 측정을 위한 Kagan(1965)의 사려성-충동성 인지양식 검사지(MFFT: Matching Familiar Figures Test)를 사용하였다.
수집된 자료는 통계프로그램인 SPSS/PC^(+)Windows 11.5 프로그램을 이용하여 평균과 표준편차를 구하고, 빈도분석, 신뢰도분석, t-test, Pearson의 적률상관관계분석을 각각 사용하여 분석하였다.
연구 문제를 중심으로 본 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 아동의 성별 학년에 따른 다중지능 평균 점수의 차이를 분석한 결과, 성별에서는 음악적 지능에서 통계적으로 유의한 차이를 보였으며, 그 외에 다중지능의 하위영역에서는 통계적으로 유의한 차이는 없었다. 그러나 남아는 다중지능의 하위영역 중 신체-운동, 논리-수학적 지능에서 여아보다 비교적 높은 수준을 나타냈으며, 여아는 음악, 공간, 언어, 대인관계, 개인이해, 자연탐구 지능에서 남아에 비해 높게 나타났다. 학년에 따른 다중지능의 평균 점수의 차이를 분석한 결과, 3학년에 비해 4학년이 논리-수학적 지능과 대인관계 지능에서 높게 나타났다.
둘째, 아동의 성별 · 학년에 따른 인지양식 유형의 차이를 분석한 결과, 남아와 여아 간의 인지양식 유형에는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났으며, 학년이 높을수록 사려적인 인지양식 유형을 보이며, 학년이 낮을수록 장 의존적인 경향을 보이는 것으로 나타났다.
셋째, 아동의 인지양식 유형에 따른 다중지능의 차이를 분석한 결과, 장 독립적인 아동이 장 의존적인 아동보다 다중지능의 하위 영역 중에서 신체-운동, 논리-수학, 언어, 대인관계, 개인이해 지능에서 높은 차이를 보였고, 사려적인 아동이 충동적인 아동보다 다중지능의 하위 영역 중 신체-운동, 공간, 언어, 대인관계, 개인이해 지능에서 높은 차이를 나타내었다.
넷째, 아동의 다중지능과 인지양식과의 상관관계를 분석한 결과, 장 독립-장 의존 인지양식과 다중지능의 하위 영역과 유의한 상관이 있었다. 장 독립적인 인지양식은 다중지능의 하위 영역 중 음악, 논리-수학 지능과 정적 상관이 있었으며, 장 의존적 인지양식은 음악, 논리-수학, 언어, 대인관계, 개인 이해 자연탐구 지능과 정적 상관을 보이는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the children's multiple intelligence and the cognitive styles (field independence - field dependence, reflective - impulsive).
The subjects of this study included 70 children who are 3rd grade and 4th grade students of elementary school in Daejeon city.
The instruments for this study were Multiple Intelligence Development Assessment Scale(Shearer, 1995) and K-MIDAS(Hyun-Jin Kim, 1998) for multiple intelligence test, CEFT(Children's Embedded Figures Test) made by Karp ＆ Konstadt(1971) and MFFT(Matching Familiar Figures Test) made by Kagan(1965) for cognitive styles.
The data were analyzed by Mean, Std. Deviation, Frequencies, Cronbach's a, t-test and Pearson's correlation through SPSS for Windows program.
The results of this study are as follows;
First, there were significantly differences in children's multiple intelligence, according to children's gender and grade.
Second, there were differences in children's cognitive styles, according to children's grade.
Third, there were significantly differences in children's multiple intelligence, according to children's cognitive styles. Children of field independence were better in all aspects of intelligence than children of field dependence. And reflective children were better in all aspects of intelligence than impulsive children.
Fourth, there were close interrelation in children's multiple intelligence and the group of field-independence, field-dependence cognitive styles.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 6
• 3. 용어의 정리 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 다중지능이론 = 9
• 1) 다중지능의 개념 = 9
• 2) 다중지능의 구성요소 = 13
• 2. 인지양식 = 19
• 1) 인지양식의 개념 및 분류 = 19
• 2) 장 독립성-장 의존성 인지양식 = 21
• 3) 사려성-충동성 인지양식 = 24
• 3. 다중지능과 인지양식에 관한 선행연구 = 27
• Ⅲ. 연구 방법 = 30
• 1. 연구 대상 = 30
• 2. 연구 도구 = 30
• 1) 다중지능 검사지 = 30
• 2) 인지양식 검사지 = 32
• 3. 연구 절차 = 33
• 4. 자료 분석 = 34
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 35
• 1. 아동의 성별 · 학년에 따른 다중지능의 차이 = 35
• 2. 아동의 성별 · 학년에 따른 인지양식 유형의 차이 = 38
• 3. 아동의 인지양식에 따른 다중지능의 차이 = 41
• 4. 아동의 다중지능과 인지양식과의 상관관계 = 44
• Ⅴ. 요약 및 제언 = 46
• 참고문헌 = 49
• 부록 = 54
• Abstract = 72