전래 놀이 노래를 활용한 국악교육 활성화 지도방안 연구 = (A) study on the guidance of students for activation of the traditional music education using the traditional play songs

국문 초록 (Abstract)

오늘날 세계화시대를 살아가기 위해서는 자기 나라의 문화 정체성이 필요하다. 이런 흐름에 발맞춰 우리나라에서도 7차 교육과정의 핵심을 세계화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성에 두고 우리 문화에 대한 교육을 강조하여 이에 대한 관심이 커지고 있으며 특히 우리 음악, 국악에 대한 연구와 발전이 계속되고 있다.
이런 추세에도 학교현장의 교사들과 아이들에게는 국악은 어려운 것으로 인식되고 있는 실정이다. 이를 해결하기 위해서는 국악을 처음 배울 때의 느낌이 즐겁고 흥미를 주어야한다. 즉, 우리 음악, 국악을 배울 때 일반적으로 먼저 가창곡을 접하게 되므로 이 노래를 단순히 따라 부르는 것이 아니라 아이들에게 흥미를 주는 활동, 자발적인 활동인 놀이를 통해 노래를 부른다면 그 효과는 커질 것이다.
전래놀이노래를 통해 아이들에게 같이 노래를 부르며 놀이를 할 수 있는 기회를 제공한다면 놀이문화가 컴퓨터, TV 중심인 아이들의 이기적이고 폐쇄적 인성으로 말미암아 남을 이해하지 못하여 생기는 왕따현상과 같은 부작용도 없어지리라 본다.
따라서 이 연구는 앞으로 우리 아이들이 재미있게 전래놀이노래를 접하면서 우리 음악에 대한 흥미를 높여 국악교육을 더욱 활성화 시키는데 필요성을 두며 전래놀이요를 현장에 활용할 수 있도록 그 목적을 두고 다음과 같은 방법으로 연구하였다.
첫째, 현 7차 교육과정에서 3~6학년까지의 음악교과서 국악제재곡을 분석하여 놀이노래로서의 활용가능성을 분석하고 선정하였다.
둘째, 그 외의 전래동요 자료에서 찾을 수 있는 놀이노래를 살펴보고, 현장에서 활용할 수 있는 곡을 탐색하고 선정하였다.
셋째, 위의 두 가지 방법의 선정곡 중에서 놀이의 분류와 수준을 고려한 놀이노래를 선정하여 현장에서 활용될 수 있도록 지도방안을 제시하였다.
위와 같이 연구한 결과 교과서에서의 전래놀이노래는 학년이 올라갈수록 높은 비율을 차지하고 있지 않았고 활용도 잘 되지 않고 있었으며 지역도 편중되어 있음을 알 수 있었다. 그리고 기타 전래동요 자료들은 곡들을 제시하는 방법이 다르고 대부분 유아를 상대로 한 책이 많아 효율적으로 학교 현장에 활용하기 어려움이 있었다. 이에 이런 문제를 해결하고 다양한 활동을 하기 위해 선정한 12곡의 지도방안을 제시하였다. 위와 같은 지도방안으로 현장에서 교육한 결과 아이들이 무엇보다 재미있게 우리 음악을 접하였고 다른 국악까지 관심을 보이는 둥 그 효과를 알 수 있었으며 아이들끼리 서로 관심을 가지고 친해짐을 볼 수 있었다.
전래놀이노래 활용을 위해서는 무엇보다도 아이들과 교사가 쉽게 접할 수 있는 전래놀이노래 멀티미디어 자료제작이 필요하며 교과서에서도 놀이노래 비중을 높여 자연스럽게 아이들이 국악을 접할 수 있게 해야 할 것이다. 또한 옛날 전래놀이노래 뿐만 아니라 요즘에 남아있는 놀이노래도 활용하면서 평안도, 함경도 지방의 놀이노래도 접할 수 있도록 하는 계속적인 발굴과 조사가 필요하다.
이렇게 전래놀이노래를 활용하여 교사가 국악을 어렵게 느끼지 않고 아이들을 가르칠 때 아이들도 쉽게 받아들이고 즐길 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Today, an identity is required of any nation if she survive in the age of globalization. Following such a world trend, Korea has launched her 7th National Curriculum to foster autonomous and creative Koreans who will lead the age of globalization, while emphasizing the education on her traditional culture. Thus, more and more people are concerned about the traditional culture, particularly the Korean traditional music, researching into and developing it.
Nevertheless, most of the teachers and children still feel difficult for our traditional music. In order to solve such a problem, it may well be necessary to encourage our children to be amused with the traditional music when they began to learn about it. In other words, since children are exposed to the traditional songs when they begin to learn about the traditional music, they need to be encouraged not to sing the songs simply but to play something spontaneously in tune with the songs. Then, they will be more enthusiastic about our traditional songs.
Recently, as our children's playing culture becomes more and more computer- or television-centered, they become more egoistic or close-minded. As a result, our children seldom understand others, while some of them are harassed by their peer groups. It is believed that if our children should be encouraged to sing the traditional songs while being engaged in some traditional plays, they would be more social with their personality considerably improved.
With such basic needs and goals in mind, this study was aimed at suggesting a pedagogics to make use of the traditional play songs for education of the traditional music in the following ways;
First, the traditional music pieces listed in 3rd ~ 6th grade music textbooks edited for elementary students under the current 7th National Curriculum were sampled to be analyzed for their applicability as play songs.
Second, the play songs in the traditional child verses were sampled to be analyzed for their applicability as play songs.
Third, the pieces selected as above were reviewed again for their categories and levels and thereby, a pedagogics was suggested to make use of them in the classrooms.
As a result of such analyses, it was found that the traditional play songs listed in the textbooks decrease as children advance to next grade, much less being used. Moreover, their geographic origins are much biased. Other traditional child verses are differently presented, while most of them target the toddlers, which means that they cannot well be used in the classrooms. In order to solve such problems and promote diverse musical activities, a pedagogies was suggested for 12 pieces selected out. As a result of applying the pedagogies to the elementary music class, children were more interested in our traditional music, and even in other genres of our traditional music. Furthermore, children were more concerned about their classmates, getting along with them well.
In order to make use of the traditional play songs, it is essential to develop some multi-media materials easily available to children and teachers and at the same time, have more play songs listed in the textbooks to allow children to be exposed to our traditional music in a natural way. In addition, not only the past traditional play songs but also the current traditional ones may be used. In this regard, the play songs from Pyongan-do and Hamkyong-do need to be explored and investigated continuously to be represented on the list of our traditional play songs exposed to children.
In order to activate the education of the traditional music comprehensively, it is necessary to produce the materials easily available to children and teachers. When teachers no longer feel difficult for our traditional music, our children will accept and enjoy it easily.

목차 (Table of Contents)

• (국문요약) = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• 표목차 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 본론 = 4
• 1. 이론적 배경 탐구 = 4
• 1) 전래놀이의 교육적 가치 = 4
• 2) 전래 놀이요와 전래동요 = 6
• 3) 초등 음악 교과의 특성과 음악과 교수 · 학습 지도 방법 = 8
• 4) 선행 연구의 고찰 = 10
• 2. 3-6학년 음악 교과의 국악제재곡 분석 및 놀이노래의 선정 = 12
• 1) 국악 제재곡 분석 = 12
• 2) 놀이요로서의 활용 가능성 분석 및 선정 = 19
• 3. 타 자료에서의 전래놀이 노래 분석 및 선정 = 23
• 1) 꿩꿩 장서방 = 24
• 2) 동무동무 씨동무, 가자가자 감나무 = 25
• 3) 한국 전래놀이 노래 = 26
• 4) MBC 한국민요대전 = 28
• 4. 전래놀이 노래를 활용한 국악지도 방법의 실제 = 29
• 1) 제재곡의 선정 = 29
• 2) 지도의 실제 = 31
• Ⅲ. 결론 및 제언 = 60
• 1. 결론 = 60
• 2. 제언 = 61
• 참고문헌 = 62
• 부록 = 64
• (ABSTRACT) = 68