障碍幼兒 協力敎授에 對한 幼稚園敎師 認識 調査 = (The) Study on the Recognition of Kindergarten Teachers for Co-teaching of Early Childhood Disabilities

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 효과적인 통합교육을 위한 유치원 특수교사와 일반교사의 협력에 대한 교사간의 인식 정도를 알아보고, 협력교수의 개선을 위한 기초자료로 활용하며, 협력교수의 실행에 있어 보다 효과적이고 체계적인 정보를 제공하고자 하는 것이다.
연구의 대상은 전라남도에 소재하는 초등학교 병설유치원에 근무하고 있는 유치원교사 300명을 대상으로 설문지를 이용해서 무선표집하여 204부를 회수하였다.
연구대상의 배경요인은 교사자격증, 협력교수의 경험, 교사의 교육경력으로 분류하였다. 설문지는 네 영역으로 나누어 장애유아 통합교육에서의 협력교수에 대한 일반적 인식내용, 협력교수 운영에 대한 인식, 협력교수의 배치, 협력교수의 개선방안에 대하여 질문하였다.
본 연구를 검증하기 위해서 설문지의 각 문항에 대하여 5단계 Likert 평정 척도로 응답한 결과를 빈도 분석하였다. 회수된 자료는 SPSS Windows 10.0 버전의 프로그램을 사용하여 전산처리하였으며, 각 변인별로 교사의 인식정도를 알아보기 위해 변량분석을 실시하였고 유의수준은 .05수준에서 검증하였다.
주요한 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사 자격종별에 따른 장애유아 통합교육을 위한 협력교수의 일반적인 인식정도에 대해서 대부분의 교사가 협력교수를 효과적으로 인식은 하고 있으나 일반 유치원 교사의 집단에 비해 유아특수교사나 복수자격교사 집단의 일반적인 인지도가 더 앞서 있음을 알 수 있었다.
둘째, 교사의 협력교수 경험에 유무에 따른 교사 인식정도에서는 대부분 유의미한 차이가 없었다. 이는 교육 현장에서는 이미 교사들이 협력교수의 필요성을 느끼고 있기에 협력교수의 경험 유무가 교사의 인식 변화에 크나큰 영향을 미치지 않는 것으로 여겨지며, 특수학급 경력에 의한 협력교수의 인식 차이는 없다고 할 수 있다.
셋째, 교사의 교육경력에 따른 협력교수에 대한 교사 인식에는 유의미한 차이가 나타났다. 경력이 적은 교사 집단에 비해 경력이 많은 교사 집단이 더 긍정적으로 수용하고 있음을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to identify recognition of teachers on collaboration between special education teachers and normal education teachers for effective full inclusion, and based on the results as basic data for improvement of co-teaching, provide effective and organized information on practical co-teaching.
The subjects of the study were 300 kindergarten teachers who work for elementary school affiliated kindergartens in Jeonnam province, and they were interviewed with rluestionnaire. 204 copies of the responses were collected by random choice. Background factors were classified into teacher certificate, experience of co-teaching, and career as teacher. Questionnaire was classified into four parts: questions such as general recognition on co-teaching in full inclusion for early childhood with disabilities, recognition on co-teaching management, arrangement of co-teachers and suggestions to improve co-teaching.
To demonstrate the study, this study analysed the responses using the 5-step Likert scale, and treated the data collected on-line by SPSS Windows 10.0. To identify recognition of teachers in each variable, this study conducted a variance analysis and demonstrated the level of significance at .05.
The main results of the study are presented as follows:
First, in respect to general recognition of co-teachers on full inclusion for the early childhood with disabilities according to kinds of certificates, most of the teachers showed good recognition about co-teaching, but recognition of special child teachers or teachers with plural certificates was higher than that of general kindergarten teachers.
Second, in respect to recognition of teachers according to expenences of co-teaching. most of them showed no significant difference. As teachers think co-teaching is necessary, experiences of co-teaching have insignificant influences on change in recognition and there was no difference in recognitions between co-teachers according to careers of special education.
Third, there was a significant difference in recognition of teachers on co-teaching according to experiences of teachers. In comparison with teachers with little experience, teachers with more experiences showed more positive recognition.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 표목차 = ⅱ
• 〈국문초록〉 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 통합교육을 위한 전략 = 6
• 2. 통합교육을 위한 협력교수 = 13
• Ⅲ. 연구방법 = 28
• 1. 연구대상 = 28
• 2. 연구 도구 = 28
• 3. 연구 절차 = 30
• 4. 자료 처리 = 30
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 31
• 1. 자격종별에 따른 협력교수에 대한 인식 차이 = 31
• 2. 협력교수 경험에 따른 협력교수에 대한 인식 차이 = 35
• 3. 교육경력에 따른 협력교수에 대한 인식 차이 = 39
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 45
• 1. 논의 = 45
• 2. 결론 = 48
• 참고문헌 = 50
• ABSTRACT = 52
• 부록 = 54