통합교육에 대한 일반계 고등학교 교사의 태도 = General high school teachers' attitude on inclusive education of students with disabilities

국문 초록 (Abstract)

본 연구는, 개인적 배경변인에 따른 일반계 고등학교 일반교사들의 통합교육에 대한 태도를 알아보고 그 변인들 중에서 통합교육에 대한 교사의 태도를 가장 잘 설명해주는 영향력이 있는 변인은 무엇인지 밝혀보고자 하였다. 연구에 사용한 도구는 선행연구를 참고하여 연구자가 재구성한 설문지였으며 연구대상은 부산시내 일반계 고등학교 중에서 통합교육을 시행하고 있는 공립 3개교와 그렇지 않은 사립 3개교의 338명으로 하였다. 각 변인에 따른 통합교육에 대한 5개 영역 즉 '통합교육 일반에 관한 인식', '장애학생에 관한 일반적 인식', '통합된 학급에서 장애학생이 받는 영향', '통합된 학급에서 비장애학생이 받는 영향', '통합교육에 대한 일반교사의 역할 수행'에 있어서 태도의 차이를 알아보기 위하여 t-검정과 F-검정을 하였다. 교사의 태도를 가장 잘 설명해주는 영향력 있는 변인을 분석하기 위해서는 SAS 프로그램의 GLM절차를 이용하여 Type Ⅲ SS를 구하여 상대적인 비교를 시도하였다.
본 연구의 결과, 종교 변인을 제외하고는 한 개 이상의 영역에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 이를 각 변인별로 살펴보면 다음과 같다. 여자교사가 남자교사보다, 연령이 낮을수록, 기혼집단에 비해 미혼집단이, 교직경력이 낮을수록, 통합학급이 있는 학교의 근무경험이 없는 집단이, 통합학급을 가르친 경험이 없는 집단이, 특수교육에 대한 평소의 관심이 많은 집단이 더 긍정적인 반응을 보였다.
그리고 통합교육에 대한 태도를 가장 잘 설명해 주는 영향력 있는 변인으로는 교사의 특수교육에 대한 평소의 관심이었다. 그 다음으로는 통합학급이 있는 학교의 근무경험으로 나타났다. 통합학급을 가르친 경험, 결혼여부, 교직경력은 교사의 통합교육에 대한 태도에 그다지 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
따라서 일반계 고등학교에서의 통합교육의 실현을 위해서는 교사들의 특수교육에 대한 평소의 관심을 불러일으킬 수 있는 연수나 교육프로그램이 필요할 것으로 제언한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is about general high school teachers' attitudes of inclusive education under personal background variants and shows which variant is the one that explains teachers' attitudes of inclusive education best. The tool used in this study was a reconstructed questionnaire conferring with the previous studies. The target of my study was 338 teachers from 3 public schools which had inclusive education and 3 private rush schools which had not in Busan. F-test and t-test was conducted in order to find out the attitudes of general high school teachers in five areas of inclusive education which include 'general ideas of inclusive education', 'general ideas of students with disabilities', 'impact of general education students in an inclusive class', 'general teachers' attitudes of inclusive education'. To try to analyze some teachers 'variants which describe teachers' attitudes best, I did comparative analysis after getting Type Ⅲ SS using GLM procedure of SAS program.
The results of this study shows that there are many satistical differences in more than one area except for the religious variant. The following are the results of the analysis. First, female, younger, married teachers, male teachers without a varied career, teacher who haven't worked for a school which had an inclusive class, teachers who did not have an experience of teaching in an inclusive class, and teachers who was interested in inclusive education at ordinary times were more positive than the opposite case.
Next, the variant which described general teachers' attitudes of inclusive education best was teachers' ordinary interests of inclusive education. Lastly, a variant related to teachers' experience of working for a school which had an inclusive class was also concerned with teachers' attitudes of inclusive education. Teachers' experience of teaching an inclusive class, and marital status and teacher's carrier was not an important factor of inclusive education.
In conclusion, to realize inclusive education, we should have many kinds of training and educational program which can cause teachers' attention.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅱ
• 표목차 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 통합교육의 당위성 = 5
• 2. 통합교육에 영향을 주는 요인 = 8
• 3. 통합교육에 대한 교사의 태도 = 11
• Ⅲ. 연구 방법 = 17
• 1. 연구 대상 = 17
• 2. 조사 도구 = 17
• 3. 연구 절차 = 18
• 4. 자료 처리 = 19
• Ⅳ. 연구 결과 = 20
• 1. 연구 대상의 특징 = 20
• 2. 교사변인에 따른 통합교육에 대한 태도 = 21
• 3. 통합교육에 대한 교사의 태도를 가장 잘 설명해 주는 영향력 있는 변인 = 29
• Ⅴ. 논의 = 31
• 1. 교사변인에 따른 통합교육에 대한 태도 = 31
• 2. 통합교육에 대한 교사의 태도를 가장 잘 설명해 주는 영향력 있는 변인 = 34
• 3. 제언 = 35
• Ⅵ. 결론 = 36
• 참고문헌 = 38
• Abstract = 42
• 부록 = 43