거주지역에 따른 초등학생의 성격특성 및 학교생활적응과의 관계 = (The) relationships of personality traits and school adjustment of elementary school children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 거주지역에 따른 초등학생의 성격특성 및 학교생활적응과의 관계와 차이를 규명하고 이들 상호간의 유기적인 관련을 알아보고자 네 개의 연구문제를 설정하였다.
첫째, 거주지역에 따라 아동의 성격특성의 하위변인은 어떠한 차이가 있는가?
둘째, 거주지역에 따라 아동의 학교생활적응은 어떠한 차이가 있는가?
셋째, 학년별로 아동의 학교생활적응은 어떠한 차이가 있는가?
넷째, 학교생활적응에서 거주지역과 학년에 상호작용이 있는가?
본 연구를 위한 대상 아동으로는 경남 김해시에 소재하고 있는 대규모의 초등학교 2, 4, 6학년 아동 각각 30명씩 90명과 김해군의 면 지역에 있는 2개 학교의 2, 4, 6학년을 학년별로 각각 30명씩 90명을 대상으로 하였다. 성격특성검사로 사용한 검사지는 아이젱크부부(1975)가 공동 제작한 아이쟁크 성격차원검사를 이현수(1985)가 국내판으로 제작한 연소자용을 사용했으며, 학교생활적응에 관한 검사 도구는 학교생활적응에 관한 질문지(이상필, 1990)이다. 통계처리는 지역에 따라 아동의 성격특성과 학교생활적응을 비교하기 위하여 평균을 산출하고 평균의 차이를 t 검증을 이용하여 유의성을 검증하였으며, 학년에 따라 학교생활적응과의 유의한 차이가 있는지 검증하기 위하여 F검증을 실시하였다. 검증 결과 집단간 유의한 차이가 있는 것으로 나타난 경우 다중비교 방법으로서 Tukey의 방법을 이용하여 사후검증을 실시하여, 동일집단군을 분석하였다. 그리고, 지역과 학년의 교호작용효과가 학교생활적응에 유의미한지 검증하기 위하여 이원변량분석을 이용하였고, 마지막으로 아동의 성격특성과 학교생활적응과의 관계를 분석하기 위하여 피어슨의 상관계수를 산출하여 살펴보았다.
연구의 결과를 요약하면 첫째, 아동의 성격특성이 거주지역에 따라 차이를 보이는가는 성격차원 4가지 요소 모두가 유의미하지 않았다. 그러므로 시지역과 면지역 아동들간에는 성격특성의 차이가 거의 없었다.
둘째, 지역별로 학교생활적응의 차이를 보이는가에 대해서는 아동들의 학교생활적응은 시지역 아동이 면지역에 비해 더 높은 것으로 나타났다. 학교생활적응의 하위영역 5항목 중 학교공부와 학교규칙의 영역에서 유의미한 상관을 보였다. 시지역이 면지역보다 더 높은 것으로 보아 시지역 아동이 더 잘 적응하는 것 같다.
넷째, 학교생활적응이 학년에 따라 어떠한 차이가 있는지를 조사한 결과는 유의미한 차이를 보였다. 2, 4, 6학년 아동들 중 2학년의 학교생활적응이 가장 높게 나타났다.
넷째, 아동의 학교생활적응이 지역과 학년에 상호작용이 있는지를 알아본 결과 유의미한 것으로 나타났다. 2학년과 4학년은 시지역과 면지역이 별 차이가 없는 것으로 나타났지만 6학년에서 면지역 아동들은 학년이 올라갈수록 학교생활적응이 계속 떨어져 시지역 아동들과 차이가 더 늘어나게 되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the organic relationship of the residential area of elementary schoolers to their personality traits and school adjustment. The research questions were posed as follows:
1. Does the residential area of school children make any differences to their own personality trait subvariables?
2. Does the residential area of school children make any differences to their school adjustment?
3. Does the grade of elementary schoolers make any differences to their school adjustment?
4. Is the school adjustment of elementary schoolers affected by interaction between residential area and grade?
The subjects in this study were 180 children. Out of them, 90 children were selected from a large elementary school in the city of Gimhae, south Gyeongsang province, and 30 each were in their second, fourth and sixth year. The other students were selected from two different schools in a rural community of Gimihae-gun, and 30 each were in their second, fourth and sixth year. The instrument used to assess their personality traits was Lee Hyeon-su(1985)'s Korean version of the Eysenck Personality Inventory developed by Mr. and Mrs. Eysenck(1975), which was for minors. And the other instrument to evaluate their school adjustment was Lee Sang-pil(1990)'s School Adjustment Questionnaire. For data handling, statistical data on mean were obtained to compare their personality traits and school adjustment in light of geographic region, and t-test was employed to find out the level of significance. And F-test was utilized to see whether or not their school year made any significant differences to school adjustment, and Tukey posttest was used to make a multiple comparison when the F-test results showed any significant intergroup gaps. Besides, two-way ANOVA was implemented to identify the effect of the interaction between geographic region and grade on school adjustment. Finally, Pearson correlation coefficient was calculated to clarify the relationship of personality traits to school adjustment.
The major findings of the study were as below:
First, the residential areas of the children investigated made no significant differences to their personality traits in all the four dimensions. There was little gap in personality traits between the urban and rural residents.
Second, as for connection between geographic regions and school adjustment, the urban dwellers adjusted themselves better to school than their counterparts did. Their residential region was significantly correlated to school work and regulation abiding, two of the five school adjustment subareas. The fact the urban dwellers got higher marks seemed to show that the former outperformed the latter in school adjustment.
Third, regarding the relationship of school adjustment to school year, their school adjustment differed significantly with school year. The second graders outdid the fourth and sixth graders.
Fourth, their school adjustment was significantly affected by interaction between residential area and school year. In the case of the second and fourth graders, there was no gap between the urban and rural dwellers, but the sixth graders from the rural community were less adjusted to school life with school year than their counterparts from the urban area and there was growing gap between them.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 성격특성 = 4
• 가. 성격의 개념 = 4
• 나. 성격의 특성 = 5
• 다. 성격형성의 요인 = 7
• 2. 학교생활적응 = 9
• 가. 적응의 개념 = 9
• 나. 학교생활적응 = 11
• Ⅲ. 가설 = 16
• Ⅳ. 연구방법 = 17
• 1. 연구대상 = 17
• 2. 검사도구 = 17
• 가. 성격특성검사 = 17
• 나. 학교생활적응검사 = 19
• 3. 연구절차 = 20
• 4. 자료의 처리 = 21
• Ⅴ. 결과 및 해석 = 22
• 1. 지역에 따른 아동의 성격 특성 = 22
• 2. 지역별 학교생활적응 = 23
• 3. 학년별 학교생활적응 = 24
• 4. 지역과 학년별 비교 = 26
• 5. 아동의 성격특성과 학교생활적응의 관계 = 35
• Ⅵ. 논의 = 37
• Ⅶ. 요약 = 41
• 참고문헌 = 43
• ABSTRACT = 49
• 부록 = 52