청소년의 자기효능감과 진로발달 수준에 관한 연구 = (A) study on the self-efficacy and the career development of adolescents

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중 · 고등학생을 대상으로 하여 자기효능감과 진로성숙도의 정도를 측정하여 성별이나 학교급별에 따라 의미 있는 차이가 있는가를 알아보고, 이 두 변인 사이에 어떠한 상관관계가 있는지를 알아봄으로써 자기효능감과 진로성숙도를 높일 수 있는 구체적이고 효율적인 진로교육 프로그램을 개발하는데 도움이 되고자 하였다.
이와 같은 연구를 위해 다음과 같은 연구문제를 제시했다.
첫째, 청소년의 성별, 학교급별(중 · 고등학생) 자기효능감은 의미 있는 차이가 있는가?
둘째, 청소년의 성별, 학교급별 진로성숙도는 의미 있는 차이가 있는가?
셋째, 자기효능감과 진로성숙도에 의미 있는 상관이 있는가?
이러한 연구의 검증을 위해 창원시 소재 2개의 중학교 2학년 남, 여학생과 창원시 소재 2개의 고등학교 2학년 남, 여 학생 가운데 임의로 표집한 503명을 연구 대상으로 하여 차정은(1997)이 개발하고 김아영(1997)이 수정한 자기 효능감 검사지를 사용하였으며, 이기학(1997)이 개발한 진로성숙도 검사지를 도구로 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 프로그램을 이용하여 성별과 학교급별에 따른 자기효능감과 진로성숙도의 차이를 t검증과 2원 변량분석(2-way ANOVA)을 이용하여 검증하였으며, 자기효능감과 진로성숙도간의 관계는 피어슨의 상관계수(r)를 산출했다.
조사결과는 다음과 같다.
첫째, 청소년의 성별과 학교급별에 따른 자기효능감의 결과에서는 성별에 따라서 자기효능감은 남자와 여자가 차이를 보이지 않았으며, 하위영역에서 자신감은 남학생이 여학생에 비해 의미 있게 높은 것으로 나타났다.
학교급별에서의 자기효능감은 고등학생이 중학생에 비해 더 높은 것으로 나타났으며, 하위영역에서는 자신감, 자기조절효능감, 과제 난이도 모두 고등학생이 중학생에 비해 높았다.
성별과 학교급별의 상호작용은 유의하지 않은 것으로 나타났으나, 하위영역 중 자신감의 상호작용은 유의하게 나타났다.
둘째, 청소년의 성별과 학교급별에 따른 진로성숙도는, 성별에 따른 진로성숙도에서는 남학생에 비해 여학생의 진로성숙도가 높은 것으로 나타났으며 하위영역의 목적성과 확신성, 준비성이 남학생에 비해 여학생이 높았다.
학교급별에 따른 진로성숙토도 고등학생이 중학생에 비해 높은 것으로 나타났으며 하위영역의 확신성, 준비성, 독립성에서 고등학생이 높았다.
성별과 학교급별의 상호작용은 유의하지 않은 것으로 나타났으며, 하위영역도 모두 성별과 학교급별의 상호작용이 유의하지 않은 것으로 나타났다.
셋째, 자기효능감과 진로성숙도의 상관분석을 실시한 결과, 자기효능감은 진로성숙도와 강한 정적인 상관을 가진 것으로 나타나, 자기효능감이 높을수록 진로성숙도가 강하다는 것을 알 수 있었다. 하위영역에서도 자기효능감의 자신감과 진로성숙도의 준비성을 제외한 하위영역 모두에서 의미 있는 정적 상관이 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine whether or not secondary school students were significantly different from one another in self-efficacy and career maturity according to gender and school grade and whether or not the two variables were correlated to each other in an effort to help develop successful career-education programs to enhance self-efficacy and career maturity.
The research questions were posed as below:
1. Do the gender and school grade of adolescents make any significant differences to their self-efficacy?
2. Do the gender and school grade of teenagers make any significant differences to their career maturity?
3. Is there any significant relationship between self-efficacy and career maturity?
The subjects in this study were 503 students randomly selected form among the boys and girls in their second years of two middle schools and two high schools in the city of Changweon. Kim Ah-yeoung(1997)'s revised version of Cha Jeong-eun(1997)'s self-efficacy inventory was utilized, and Lee Gi-hak(1997)'s career maturity inventory was employed. The collected data were analyzed with SPSS, and t-test and two-way ANOVA were implemented to identify the impact of school grade and gender on self-efficacy and career maturity. Besides, Pearson correlation coefficient was calculated to track the relationship of self-efficacy to career maturity.
The findings of the study were as follows:
First, as for the influence of gender on self-efficacy, there was no gap in self-efficacy between the boys and girls. By subarea, the boys had significantly better confidence than the girls did.
Regarding connections between school grade and self-efficacy, the high school students outperformed the middle school students in that regard. By subarea, the former was better than the latter at all the subareas, including confidence, self-control efficacy and degree of task difficulty.
There was no significant interaction between gender and school grade, but among the subareas, the two variables significantly interacted with each other in association with confidence.
Second, concerning relationship between gender and career maturity, the girls were better than their counterparts in this area. By subarea, the former outdid the latter in purpose, conviction and readiness.
As to connections between school grade and career maturity, the high school students had a better career maturity than the middle school students did. By subarea, the former excelled the latter in conviction, readiness and independence.
The interaction between gender and school grade was insignificant, and career maturity subareas weren't affected by interaction between the two.
Third, when correlational analysis was conducted to find out the correlational relationship of self-efficacy to career maturity, self-efficacy had strong positive correlation to career maturity, which indicated that higher self-efficacy led to better career maturity. By subarea, there was significantly positive correlation between all the subareas of the two, except confidence, part of self-efficacy, and readiness, part of career maturity.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• 표목차 = ⅴ
• 그림목차 = ⅵ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 자기효능감 = 5
• 가. 자기효능감의 개념 = 5
• 나. 자기효능감의 정보원 = 7
• 다. 자기효능감의 측정과 향상방안 = 9
• 2. 진로발달 = 10
• 가. 진로발달의 이론 = 10
• 나. 진로성숙 = 18
• 다. 진로발달이론의 통합적 접근 = 19
• 3. 자기효능감과 진로발달의 관계 = 22
• Ⅲ. 연구 가설 = 25
• Ⅳ. 연구 방법 = 26
• 1. 연구대상 = 26
• 2. 측정도구 = 27
• 가. 자기효능감 척도 = 27
• 나. 진로성숙도 척도 = 28
• 3. 연구절차 = 30
• 4. 자료처리 = 31
• Ⅴ. 결과 및 해석 = 32
• 1. 성별과 학교급별에 따른 자기효능감 = 32
• 가. 성별에 따른 자기효능감 = 33
• 나. 학교급별에 따른 자기효능감 = 34
• 다. 성별과 학교급별 자기효능감의 상호작용 = 34
• 2. 성별과 학교급별에 따른 진로성숙도 = 37
• 가. 성별에 따른 진로성숙도 = 37
• 나. 학교급별에 따른 진로성숙도 = 40
• 다. 성별과 학교급별 진로성숙도의 상호작용 = 40
• 3. 자기효능감과 진로성숙도의 관계 = 43
• Ⅵ. 논의 = 45
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 47
• 1. 요약 = 47
• 2. 결론 = 49
• 참고문헌 = 52
• ABSTRACT = 57
• 부록 A 〈 설문지 〉 = 60
• 부록 B 〈 진로성숙도 〉 = 63