초등학생의 학습양식에 따른 협동적 과학 프로젝트 학습의 효과 = Effects of Cooperative Project Learning in Science with Learning Styles of Elementary School Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 과학 학습양식에 다른 협동적 과학 프로젝트학습이 초등학교 학생의 과학학습에 어떠한 영향을 미치는가를 조사하였다.
부산시내 S초등학교 6학년 4개 학급 144명을 연구대상으로, 학생의 학습양식을 조사한 뒤, 비교반은 교사용 지도서에 제시된 방법에 따라 전체학급 학습 집단으로 실험반Ⅰ은 개별적 과학프로젝트 학습, 실험반Ⅱ는 협동적 과학프로젝트 학습을 실시하였다.
협동적 과학 프로젝트 학습의 효과를 알아보기 위하여 집단 간의 정의적 특성, 심체적 특성 및 인지적 특성에 미치는 효과를 조사하고 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다.
첫째, 초등학교 6학년 학생의 과학학습양식은 정보를 구체물을 통해 지각하고 능동적으로 처리하는 4사분면 학습자가 49%,구체물을 통해 정보를 지각하고 반성적으로 처리하는 1사분면 학습자는 31%,정보를 추상적으로 지각하고 반성적으로 처리하는 2사분면 학습자는 10%,정보를 추상적으로 지각하고 능동적으로 처리하는 3사분면 학습자는 10%의 순으로 나타났다.
둘째, 협동적 과학프로젝트 학습을 수행한 학생들의 정의적 특성을 과학에 대한 태도와 과학적 태도로 나누어 분석한 결과, 과학에 대한 태도는 비교집단과 비교하여 유의한 차이가 없었으나, 과학적 태도는 비교집단과 비교하여 유의한 차이가 있었다. 학습양식에 따른 과학적 태도 변화를 살펴보면, 개별적 과학 프로젝트 학습을 수행한 실험반Ⅰ의 경우는 2사분면의 학습자가 비교집단과 비교하여 향상되었고, 협동적 프로젝트 학습을 수행한 실험반Ⅱ의 경우는 3사분면 학습자와 4분면 학습자의 과학적 태도점수가 비교집단과 비교하여 향상된 것으로 나타났다.
셋째, 협동적 과학프로젝트 학습을 수행한 학생들의 과학탐구기능은 통계적으로 비교집단과 비교하여 유의하게 향상된 결과를 보이지 않았으나, 비교집단과 비교하여 통합탐구기능의 점수가 향상된 것은 프로젝트 학습활동이 심체적 영역에 긍정적 영향을 줄 수 있음을 시사한다.
넷째, 협동적 과학프로젝트 학습은 학생의 과학지식 신장에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 사실은 스스로 주제를 선정하고 적극적으로 과제를 해결해 나가는 과학 프로젝트 학습활동이 과학학습의 과학지식에 긍정적 영향을 끼쳤기 때문인 것으로 여겨진다.
이상의 결과들을 종합해 보면 협동적 과학프로젝트 학습은 학생의 과학적 태도 변화에 긍정적 영향을 주며, 협동 소집단 구성원과 함께 토의를 통해 주제를 선정하고 적극적으로 과제를 해결하는 과정에서 탐구능력 향상에 긍정적 영향을 끼치고, 과학지식 신장에 유의하게 기여한다고 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In order to investigate the effects of cooperative project learning in science with learning styles of elementary school students, this study let the sixth grade students who have unique science learning styles perform projects individually (Experimental Group I) and cooperatively (Experimental Group II), then the affective, psychomotor, and cognitive aspects of their learning in science were analyzed.
The major results of the study were as follows:
First, 49% of the students participated in the study corresponded to the 4th quadrant of Kolb's Learning Style System which represents the style of perceiving information through concrete objects and processing it actively, 31% corresponded to the 1st quadrant which perceive information through concrete objects and process reflectively, 10% corresponded to the 2nd quadrant which perceive information through abstractly and process reflectively, and 10% corresponded to the 3rd quadrant which perceive information through concrete objects and process actively.
Second, in affective domain of science learning, for the attitude toward science, there were no significant differences between comparison group and experimental ones, while significant for the scientific attitude. In Experimental Group I which performed project individually, scientific attitude of the learners corresponding to the 2nd quadrant was improved, whereas, in Experimental Group II which performed cooperatively, the scores on scientific attitude the learners of the 3rd and 4th quadrants were increased.
Third, for psychomotor domain of science learning, the students' integrative process skills rather than basic ones were slightly improved in the Experimental Group II.
Finally, for cognitive domain of science learning, the cooperative project learning significantly contributed to the science knowledge acquisition. It is interpreted as a result of selection of subjects to inquiry on their own ways and active performing of the tasks.
Based on these results, the value of the cooperative project learning approach with students' science learning styles at the elementary school level and the detailed characteristics of each major domains of learning were discussed in depth.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = iii
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 뇌 기능과 과학교육 = 7
• 2. 학습양식 = 21
• 3. 협동학습 = 23
• 4. 프로젝트 학습 = 25
• 5. 과학태도 = 28
• 6. 과학탐구과정기능 = 31
• Ⅲ. 연구방법 = 35
• 1. 연구대상 = 35
• 2. 연구절차 = 35
• 3. 검사도구 = 36
• 4. 자료 처리 및 분석 = 46
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 47
• 1. 학생의 과학학습양식 = 47
• 2. 과학학습양식에 따른 과학학습의 효과 = 50
• Ⅳ. 결론 및 제언 = 73
• 1. 결론 = 73
• 2. 제언 = 74
• 참고문헌 = 75
• ABSTRACT = 81
• <부록 1> 과학학습양식 검사지 = 83
• <부록 2> 과학적 태도 검사지 = 85
• <부록 3> 과학에 대한 태도 검사지 = 86
• <부록 4> 과학탐구과정기능 검사지 = 88
• <부록 5> 협동적 과학 프로젝트학습을 위한 활동지 = 99