우뇌 기능을 자극하는 훈련프로그램이 창의성 신장에 미치는 효과 = Training programs designed to stimulate right-side brain and its effects on creativity growth

국문 초록 (Abstract)

창의성이란 누구나 가지고 있는 보편적인 능력이고, 다양한 사고 활동을 통해 문제를 해결하는 능력을 말하며, 인간의 정신 활동 중에서도 가장 고차원적인 활동을 의미한다. 이러한 창의성을 탐구하는데 있어서 인지과학에서 말하는 뇌의 구조와 기능 그리고 사고 작용에 관하여 규명이 이루어져야 한다. 현재의 학교 교육은 좌뇌 기능을 신장시키는데 치중해 왔다. 지식 위주의 수업, 논리적, 분석적 수업이 이루어지고 있으며, 교사와 학생간의 언어적 의사소통에만 의존한 수업을 강조해왔다. 그럼으로 인하여 현대의 지식 정보화 사회를 살아가는 우리 아이들에게 시대 변화에 부응할 수 있는 기회를 빼앗고 있는 것이다. 21세기를 열어갈 우리 아이들이 미래 사회에 적응하기 위해서 꼭 필요한 것이 창의성 교육이라고 할 수 있다. 따라서 학교 교육에서 창의성을 신장시키기 위해서는 좌뇌 기능의 특성 뿐 아니라 우뇌 기능의 특성도 발달시켜야 할 것이다.
따라서 본 연구의 목적은 초등학교 6학년 학생을 대상으로 우뇌-경험 프로그램이 뇌 기능 특성 에 따라 창의성에 어떤 영향을 미치는가를 밝히고자 한 것이다.
이 연구의 대상은 부산광역시에 소재한 초등학교 6학년 학생 72명이었다. 그리고 사용된 측정도구는 먼저 뇌편향 검사지, 둘째, 표준화 간편 창의성 검사 도구였으며, 실험도구는 우뇌-경험 프로그램이었다. 그리고 자료의 통계처리는 spss10 for windows를 사용하여 이원 공변량 분석하였다.
본 연구의 결과는 아래와 같다.
첫째, 우뇌-경험 프로그램은 뇌 기능 특성에 따라 효과가 다르게 나타났다. 즉 실험 집단의 경우 사전 창의성 검사 점수와 사후 창의성 검사 점수의 차이(사후 창의성 검사 점수 - 사전 창의성 검사 점수)가 좌뇌 우세아는 0.15, 우뇌 우세아는 7.33, 좌·우 균형아의 경우 24.83으로 차이가 있음을 보였다.
둘째, 우뇌-경험 프로그램은 창의성 신장에 효과가 있었다. 실험 집단과 통제 집단의 뇌 기능 특성에 따라 사후 창의성 검사 점수에 대한 이원 공변량 분석(F=57.658)한 결과 우뇌 경험 프로그램이 효과가 있었다는 것을 나타냈다. 그리고 실험·통제 집단과 뇌 기능 특성간의 상호작용 결과(F=12.69 1)도 효과가 있는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Creativity is one of the common abilities almost everyone possesses, as it’s derived from complex cognitive calculations to solve problems and it’s considered as one of the high level functions in human cognitions. To study human creativity, brain structures, functions and cognitions must be categorized and explained as in cognitive science. Current education system has emphasized on growing and strengthening the left side brain activities and functions. Lectures based on facts and knowledge memorizations, logical and analytical lessons based on the teacher and students’unidirectional communications have been structured in our educational system. These have affected the students to lack the ability to better adapt to ever-changing cultures in ever diversified world culture. Future generations of students are, then, to be educated based on emphasis of strengthening creativity as one of the fundamental aspect of our future educational system. Based on these arguments, not only the current educations which have emphasized on left-side brain activities but also the right-side brain activities are to be included in our lessons and lectures given to the students.
Therefore, the purpose of this research is to study and find the correlation between the right-side activities programs and its effects on creativities levels in 6th grade students. 72 of 6th grade elementary school students from city of Pusan were the research subjects and testing apparatus included brain propensity test, standardized simple creativity test with right-brain simulation program as a testing apparatus. The data collected were then analyzed with spss10 for Windows program to further analyze double covariance quantity.
The following conclusions were derived from the experiment; first, right-brain simulation program result varied depending on brain function characteristics. Among subjects in the pool, subjects scored higher on left-brain had 0.15 difference from pre-test and post-test scores in standardized simple creativity test whereas subjects with higher on right-brain had 7.33 difference and 24.83 for subjects with equal brain propensity scores. Second, the right-brain simulation program had measurable effects on creativity growth. Double covariance quantity of F=57.658 indicated the right simulation program had significance when simple creativity test scores were analyzed between the test group and control group. Furthermore, control group’s interaction result point of F=12.691 indicated the significant effect on creativity growth.

목차 (Table of Contents)

• -목차- = iii
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적인 배경 = 6
• 1. 창의성 = 6
• 2. 창의성과 뇌 기능의 관계 = 10
• 3. 뇌 기능의 특성 = 12
• 4. 우뇌-경험 프로그램 = 16
• 5. 선행연구의 고찰 = 19
• Ⅲ. 연구 방법 = 21
• 1. 연구 대상 = 21
• 2. 실험 설계 = 21
• 3. 검사 도구 = 22
• 4. 실험 절차 = 26
• Ⅳ. 연구의 결과 및 해석 = 28
• Ⅴ. 결론 및 논의 = 31
• 1. 결론 = 31
• 2. 논의 = 31
• 참고문헌 = 33
• Abstract = 37
• 부록 = 39
• 뇌편향 검사지·답안지 = 40
• 우뇌-경험 프로그램 = 47
• 프로그램 녹음내용 = 63