일반아동과 시설아동의 우울성향, 자아존중감, 학교적응에 관한 비교연구 = (A) comparative study on the depression, self-esteem, school adjustment of the general and the accommodated children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 일반아동과 시설아동의 우울성향과 자아존중감, 학교적응에서 차이가 있는지를 알아봄으로써 시설아동들의 지도에 기초적인 자료를 제공함은 물론 시설아동들처럼 특수한 환경에 처해있는 아동들을 이해하는 데에 도움을 주고자 한다. 이러한 연구 목적을 바탕으로 하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 일반아동과 시설아동의 우울성향은 차이가 있는가?
둘째, 일반아동과 시설아동의 자아존중감은 차이가 있는가?
셋째, 일반아동과 시설아동의 학교적응은 차이가 있는가?
넷째, 시설아동 중에서 남녀 아동간의 우울성향은 차이가 있는가?
다섯째, 시설아동 중에서 남녀 아동간에 자아존중감은 차이가 있는가?
여섯째, 시설아동 중에서 남녀 아동간에 학교적응은 차이가 있는가?
이상의 연구문제를 검증하기 위하여 강원도 춘천시, 원주시, 강릉시에 소재한 총 7개교의 2학년에서 6학년까지의 일반아동과 시설아동을 연구대상으로 하여 일반아동 103명, 시설아동 103명을 임의 표집하였다. 그 중에서 자료수집에 적합하지 못한 응답을 한 대상자 46명을 제외하였다. 따라서 실제로 통계적 부분에 사용한 최종대상자는 총 160명(일반아동 남학생 및 여학생 각각 44명, 36명, 시설아동 남학생 및 여학생 각각 44명, 36명)이었다.
본 연구에서 사용한 검사 도구는 아동용 우울 검사(Children's Depression Inventory: CDI)와 자아존중감 검사(일반자아, 가정자아, 학교자아, 사회자아)와 학교적응 측정 검사(교사 및 학교환경에 대한 해도, 취미 및 특기, 학업관계, 교우관계)지를 사용하였다. 본 연구의 모든 자료는 SPSS (WIN) 10.1(K) 프로그램을 이용하여 통계처리 하였으며 기본 통계치로 평균(X￣)과 표준편차(SD)를 구하였다.
또한 일반아동과 시설아동의 우울성향 · 자아존중감 · 학교적응의 차이를 알아보기 위하여 F검증(MANOVA)을 사용하여 분석하였고, 남자 시설아동과 여자 시설아동의 우울성향 · 자아존증감 · 학교적응의 차이를 살펴보기 위해서도 F검증(MANOVA)을 이용하여 분석하였다. 이와 같은 연구 분석을 통하여 얻은 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 일반 아동과 시설 아동의 우울성향은 유의미한 차이가 없었다. 평균적으로는 일반아동(X￣=54.350)이 시설아동(X￣=58.912)보다 우울성향 점수가 더 낮게 나타났다.
둘째, 일반 아동과 시설 아동의 자아존중감은 통계적으로 5％수준에서 의의 있는 차이(F=10.530, p=.001)가 있었다. 시설아동의 자아존중감이 일반아동의 자아존중감보다 유의미하게 낮은 것으로 나타났다.
셋째, 일반 아동과 시설 아동의 학교 적응은 전체적으로는 유의한 차이가 없었다. 학교적응의 하위요소인 학업영역에서는 시설아동(X￣=26.750)이 일반아동(X￣=29.300)보다 유의미하게 낮았다.
넷째, 시설 아동 중에서 남자 시설아동과 여자 시설아동의 우울성향에 유의한 차이가 없었다. 평균적으로는 남자 시설아동이 여자 시설아동보다 우울성향 점수가 높게 나타났다.
다섯째, 시설 아동 중에서 남자 시설 아동과 여자 시설 아동의 자아존중감에는 유의한 차이가 없었다. 평균적으로는 여자 시설아동이 남자 시설아동보다 자아존중감의 점수가 더 높게 나타났다.
여섯째, 시설아동 중에서 시설 남자 아동과 시설 여자 아동의 학교적응에는 유의한 차이가 없었다. 평균적으로는 여자 시설아동이 남자 시설아동보다 학교적응 점수가 높게 나타났다.
이러한 연구 결과를 바탕으로 교사들은 시설아동이 자신에 대해 긍정적이고 가치롭게 생각할 수 있도록 지도해야 할 것이다. 또한 이들에 대한 세심한 관심과 사랑을 바탕으로 한 지도와 상담이 이루어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to offer the basic data for the life guidance of the accommodated children by finding out if there is difference among the depression, self-esteem, school adjustment and to help to understand children with the special environment like the accommodated children.
The following agenda based on the purpose of this study were set up.
First, what are the differences in the depression of the general children and the accommodated children?
Second, what are the differences in the self-esteem of the general children and the accommodated children?
Third, what are the differences in the school adjustment of the general children and the accommodated children?
Fourth, what are the differences in the depression between male and female students of the accommodated children?
Fifth, what are the differences in the self-esteem between male and female students of the accommodated children?
Sixth, what are the differences in the school adjustment between male and female students of the accommodated children?
To prove the above agenda, the general children and the accommodated children from the second grade to the sixth grade in the seven elementary schools located in Chuncheon, Wonju and Kangnung became the object of this study and 103 general children and 103 accommodated children were collected at random. 46 objects of them were excluded because their answers weren't related to data collection. Thus, in fact, the final objects used in a statistical part were 160 in total(44 male students and 36 female students in both the general children and the accommodated children respectively).
The inspection instrument used in this study was Children's Depression Inventory(CDI), Self-esteem tester(general ego, domestic ego, ego at school and ego in society) and school adjustment measurement tester (the attitude toward teacher or school environment, hobby or special skill, relationship with schoolwork, and relationship with friends). All the data of this study was processed by SPSS(WIN) · 10.1(K) Program and the average(X￣) and the standard deviation(SD) were calculated by basic statistics value. Also, F inspection(MANOVA) was used to find out if there is the difference among the depression, self-esteem, and school adjustment of the general children and the accommodated children. And F inspection(MANOVA) was used to find out if there is difference among the depression, self-esteem, and school adjustment of the accommodated children for male and female students, too.
The study results based on the above study analysis is like this.
First, there was no meaningful difference between the depression of the general children and the accommodated children. Considering about the average, the depression grade of the general children(X￣=54.35) was lower than that of the accommodated children(X￣=58.91).
Second, there was meaningful difference(F=10.530, p=.001) in the 5% level statistically between the self-esteem of the general children and the accommodated children. The self-esteem of the accommodated children was lower than that of the goneral children.
Third, there was no meaningful difference wholly between the school adjustment of the general children and the accommodated children. The accommodated children(X￣=26.750) was meaningfully lower than the general children(X￣=29.300) in the schoolwork area, the subfactor of the school adjustment.
Fourth, there was no meaningful difference between the depression of the male and female accommodated children of them. The depression of the male accommodated children was higher than that of the female accommodated children in the average ways.
Fifth, there was no meaningful difference between the self-esteem of the male and female accommodated children of them. The self-esteem grade of female accommodated children was higher than that of the male accommodated children in the average ways.
Sixth, there was no meaningful difference between the school adjustment of the male and female students of the accommodated children of them. The school adjustment grade of the female accommodated children was higher than that of the male accommodated children in the average ways.
With the results of this study, teachers should guide the accommodated children to think positively and valuably about themselves. Also, they will counsel and guide them with the careful concern and love

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 용어의 정의 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 아동기 우울 = 5
• 가. 우울의 개념 = 5
• 나. 우울증의 진단 및 원인 = 6
• 다. 우울증의 증상 및 예후 = 9
• 라. 우울증에 관한 선행연구 = 15
• 2. 자아존중감 = 15
• 가. 자아존중감의 개념 = 15
• 나. 자아존중감의 형성 및 발달 = 17
• 다. 자아존중감에 관한 선행 연구 = 21
• 3. 학교적응 = 22
• 가. 적응의 개념 = 22
• 나. 학교적응의 개념 = 23
• 다. 학교적응에 관한 선행연구 = 25
• 4. 시설아동 = 26
• 가. 시설 보호 대상 아동 = 26
• 나. 시설 보호 아동의 발생 경위 및 시설 보호의 장·단점 = 27
• 다. 시설아동의 특징 = 29
• Ⅲ. 연구방법 = 33
• 1. 연구대상 = 33
• 2. 측정도구 = 34
• 가. 우울성향 검사 = 34
• 나. 자아존중감 검사 = 34
• 다. 학교적응 검사 = 36
• 3. 자료수집 절차 및 분석 = 37
• 가. 절차 = 37
• 나. 분석 = 37
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 38
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 46
• 참고문헌 = 51
• Abstract = 56
• 부록 = 59
• 〈1. 우울 검사지〉 = 60
• 〈 2. 자아존중감 검사지 〉 = 61
• 〈 3. 학교 적응 검사지 〉 = 62