결과지식 제공형태 및 횟수가 멀리뛰기 기록에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학교 5, 6학년을 대상으로 도움닫기 멀리뛰기 교수-학습 과정에서 학습자에게 주어지는 결과지식의 형태 및 횟수가 운동 수행에 어떤 영향을 미치는지 규명하기 위하여 결과지식을 부여하는 여러 가지 방법 중 시청각적인 방법의 하나인 영상을 이용한 결과지식의 제공 형태가 기존의 전통적인 언어적인 결과지식을 제공하여 지도하는 방법과 유의한 차이가 있는지를 알아보고 좀더 효율적인 멀리뛰기 지도방법을 찾는데 있다.
본 연구를 위한 피험자는 경기도 용인소재 Y초등학교 5, 6학년 4개 학급 100명을 대상으로 하였으며 실험과제는 도움닫기 멀리뛰기로 하였다. 피험자를 전통적인 언어에 의한 결과지식을 제공받은 집단인 비교집단과 학생의 자기수행비디오와 교사의 설명을 통하여 결과지식을 제공받은 실험 집단으로 구성하여 각각 남녀 25명씩 100명을 배치하였다. 두 집단은 일주일에 3시간씩 지도하였고 실험집단에서는 1주에 1시간씩 전차시의 운동 수행에 대한 동작분석과 결손을 찾아 학습자에게 제공하였으며 모두 3주 동안 3차에 걸쳐 실시하고 그 기록을 측정하였다.
자료분석을 위하여 집단별로 남자집단과 여자집단으로 구분하여 T-검증과 일원변량분석(one way-ANOVA)을 실시하였으며 다음과 같은 결과를 얻었다.
첫째, 결과지식 제공형태 및 횟수에 따른 남자집단의 기록은 전반적으로 시간이 지날수록 좋아졌다. 제공 형태에 따른 결과는 특히 2차와 3차 측정에서 집단간에 유의한 차이를 보였는데 이와 같은 결과에 의하면 남자 집단에서 전통적인 언어에 의한 방법보다 영상을 이용한 결과지식의 제공 방법이 더 효과적임을 알 수 있다. 또한 결과지식의 제공 횟수에 따른 실험집단의 기록변화는 2차 기록이 가장 많이 향상되었으며 3차에서는 기록의 향상도가 둔화된 것으로 나타났다.
둘째, 결과지식 제공형태 및 횟수에 따른 여자집단의 기록도 남학생의 결과와 같이 전반적으로 시간이 지날수록 좋아졌다. 제공 형태에 따른 결과는 특히 2차 측정에서 집단간에 유의한 차이를 보였는데 이와 같은 결과에 의하면 여자집단에서 전통적인 언어에 의한 방법보다 영상을 이용한 결과지식의 제공방법이 더 효과적임을 알 수 있다. 또한 결과지식의 제공 횟수에 따른 실험집단의 기록변화 또한 2차 측청에서 기록이 가장 많이 향상되었으며 3차에서는 기록의 향상도가 적어진 것을 알 수 있다.
이와 같은 결과를 근거로 볼 때 체육수업이나 운동학습 효과를 향상시키기 위한 결과지식의 제공 형태는 전통적인 언어에 의한 방법보다 영상을 이용한 결과지식의 제공방법이 더 효과적임을 알 수 있다. 따라서 현장의 지도자는 학습자들에게 운동 수행에 대한 결과를 적절히 제공하여 운동학습의 효과를 높여야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Goal of this research is to inquire into whether providing form of knowledge of result applying the video, one of the audio-visual method among the various methods granting the knowledge has significant difference with previous instruction method providing the knowledge of result in language to examine whether form of knowledge of result and number of times that knowledge of result was given to students has any effect on approach run and broad jump teaching-learning process with 5th and 6th grade students in elementary school. And also this research has goal of finding out about the more effective broad jump instructions.
Object for this experiment was 4 classes of 5th and 6th grade in Y elementary school located in Yongin-si, Gyeonggi-do and experiment project was approach run and broad jump. The experiment consists of control group which was provided the knowledge of result by the traditional language and experimental group which was provided the knowledge of result by self-performance video and explanation of instructors and each group consisted of 25 boy and girls respectively. Two groups were instructed for 3 hours and students in experimental group was provided with the movement analysis and lack concerning the performance of exercise an hour per week. Then we have drawn up the record for 3 times in total of 3 weeks.
We have executed the T-Verification and one-way-ANOVA for each group and each sex for the data analysis and acquired the following result.
First, record of boy's group improved as time went by in general according to provision form of knowledge of result and number of times that knowledge of result was provided. Result according to provision form showed significant difference between groups in 2nd and 3rd measurement. It was presented that provision method of knowledge of result which applied the video was more effective than the method by traditional language in boy's group. Also change in record with the number of times that knowledge of result is provided was most significant in 2nd measurement and it was presented that record improved less in 3rd measurement.
Second, record of girl's group also improved as time went by in general according to provision form of knowledge of result and number of times that knowledge of result was provided just like the result of boy's group. For the girl's group, result according to provision form showed significant difference between groups especially in 2nd measurement and it was presented that provision method of knowledge of result which applied the video was more effective than the method by traditional language in girl's group. For change in record with the number of times that knowledge of result is provided was also most significant in 2nd measurement and it was presented that record improved less in 3rd measurement.
On the foundation of above results, it can be said that provision form of knowledge of result applying video is much more effective than the method applying the traditional language when it comes to provision form to improve the effect of physical education and learning exercises. Therefore, instructors on the spot should improve the efficiency of learning exercise by properly providing the result of exercise performance to the students.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문초록 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구의 한계 및 제한점 = 3
• 4. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 문헌고찰 = 5
• 1. 운동학습 = 5
• 2. 결과지식의 정의 = 7
• 3. 결과지식의 기능 = 9
• 가. 정보 기능 = 9
• 나. 동기유발 기능 = 10
• 다. 강화 기능 = 11
• 라. 안내 기능 = 12
• 4. 결과지식의 부여 방법 = 13
• 가. 언어적 부여 방법 = 13
• 나. 시각적 부여방법 = 14
• 5. 멀리뛰기 운동의 특성 = 14
• 가. 멀리뛰기의 일반적 이해 = 14
• 나. 도움닫기 = 17
• 다. 발구르기 = 18
• 라. 공중동작 = 19
• 마. 착지 = 20
• 바. 멀리뛰기 세부 기능별 결함요소 진단 및 처방 = 20
• 6. 선행연구 = 21
• Ⅲ. 연구 방법 = 24
• 1. 연구 대상 = 24
• 2. 연구 기간 = 24
• 3. 실험방법 및 절차 = 25
• 가. 실험절차 = 25
• 나. 실험도구 및 장비 = 26
• 다. 기록측정 방법 = 26
• 4. 자료처리 = 27
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 28
• 1. 결과지식 제공에 따른 남학생 집단의 멀리뛰기 결과 비교 = 28
• 가. 결과지식 제공 집단간 남학생 사전 기록 결과 비교 = 28
• 나. 결과지식 제공 집단간 남학생 1차 기록 결과 비교 = 29
• 다. 결과지식 제공 집단간 남학생 2차 기록 결과 비교 = 29
• 라. 결과지식 제공 집단간 남학생 3차 기록 결과 비교 = 30
• 마. 남학생 실험집단의 기록 변화에 대한 일원변량 분석 = 31
• 2. 결과지식 제공에 따른 여학생 집단의 멀리뛰기 결과 비교 = 33
• 가. 결과지식 제공 집단간 여학생 사전 기록 결과 비교 = 33
• 나. 결과지식 제공 집단간 여학생 1차 기록 결과 비교 = 33
• 다. 결과지식 제공 집단간 여학생 2차 기록 결과 비교 = 34
• 라. 결과지식 제공 집단간 여학생 3차 기록 결과 비교 = 35
• 마. 여학생 실험집단의 기록 변화에 대한 일원변량 분석 = 35
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 38
• 1. 결론 = 38
• 2. 제언 = 39
• 참고문헌 = 41
• Abstract = 45