초등학생의 학교적응에 관한 연구 : 부모, 친구, 교사관계를 중심으로 = (A) study on the parent-child relationship, peer relationship, teacher-child relationship, and school adjustment of elementary school children

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 초등학생을 대상으로 하여 부모자녀관계, 친구관계, 교사관계와 학교적응의 관계를 밝히고자 하였다. 따라서 본 연구는 초등학생의 학교 적응에 대한 이해를 돕는 기초 자료를 제시하고, 교사와 학부모 · 학교가 교육적 차원에서 아동이 학교생활에 잘 적응할 수 있도록 지도하는 방향을 설정하는데 도움을 주고자 하는데 그 목적이 있다.
이러한 연구목적을 바탕으로 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 초등학생의 학교적응은 부모자녀관계, 친구관계, 교사관계 상하집단에 따라 어떠한 차이가 있는가?
둘째, 초등학생의 부모자녀관계, 친구관계, 교사관계는 학교적응에 얼마나 영향을 주는가?
셋째, 초등학생의 학교적응은 학년 · 성별에 따라 차이가 있는가?
위의 문제를 해결하기 위해 강원도 춘천시에 소재하고 있는 초등학교 1개교 4학년, 6학년 학생들을 임의표집하여 연구대상으로 하였다. 표집 인원은 총 500명이었다. 회수한 질문지 460부 중 자료수집에 필요한 응답을 충실하게 하지 못한 대상자 60명은 제외하였다. 따라서 실제로 통계적 부분에 사용한 대상자는 400명이었다.
본 연구에서 사용한 측정도구는 부모자녀관계(개방적 의사소통, 역개방적 의사소통) 질문지, 친구관계(정서, 평가, 정보, 물질적지지) 질문지, 교사관계(교사의 사회적지지, 교사와의 인간관계) 질문지, 학교적응(학교에 대한 지각, 학교 · 학급에서의 활동성, 학습 관련 태도 및 행동) 질문지들이다.
수집된 자료의 처리를 위하여 SPSS(win) 10.1K 프로그램을 사용하였으며, 연구의 목적을 달성하기 위하여 사용한 통계 처리 방법은 다음과 같다. 우선 초등학생의 학교적응이 부모자녀관계, 친구관계, 교사관계 상하집단에 따라 어떤 차이가 있는지를 알아보기 위해 F검증을 실시하였다. 그리고, 초등학생의 부모자녀관계, 친구관계, 교사관계는 학교적응에 얼마나 영향을 주는지를 알아보기 위하여 단계적 중다회귀분석을 실시하였다. 끝으로 초등학생의 학교적응은 학년 · 성에 따라 차이가 있는지를 알아보기 위하여 F검증을 실시하였다.
이와 같은 연구분석을 통하여 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 각 변인 상하 집단 간의 학교적응 차이를 알아본 결과 부모자녀관계, 친구관계, 교사관계 모두 상하 집단 간 학교적응에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 변인별로 살펴보면 교사관계가 F=104.734(df=1, p＜.05)로 가장 높게 나타났으며, 부모자녀관계 F=86.467(df=1, p＜.05), 친구관계 F=74.548 (df=l, p＜.05)순으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 부모자녀관계 * 친구관계, 부모자녀 * 교사관계, 친구관계 * 교사관계, 부모관계 * 친구관계 * 교사관계 간의 상호작용 효과는 없는 것으로 나타났다.
둘째, 각 변인이 학교적응에 미치는 영향력을 알아본 결과는 교사 관계 요인이 β=.470, t=12.570, p＜.05 로 가장 많은 영향력을 주는 것으로 나타났다. 다음으로 친구관계 요인이 β=.297, t=8.089, p＜.05, 부모자녀 관계 요인 β =.207, t=5.421, p＜.05 순으로 학교적응에 영향을 주는 것으로 나타났다. 이들 요인들이 전체적으로 학교적응을 설명하는 변량은 R^(2) =53%로 나타났다. 본 단계적 중다회귀분석의 모형 적합도는 F=149.55, p=.000(df_(1)=3, df_(2)=396) 으로서 매우 적합한 것으로 나타났다.
셋째, 학년 · 성별에 따라 학교적응에 유의한 차이가 있는지를 알아본 결과는 학년별에 있어서 F= 31.789, p＜.05로 통계적으로 유의미한 차이가 나타났으며, 4학년(X￣=108.98)이 6학년(X￣=99.25)보다 더 높게 나타났다. 남녀학생간의 학교적응을 분석한 결과는 F= 3.10, p＞.05로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 학년과 성별간 상호작용 효과는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다.
이러한 연구결과는 초등학생의 학교적응을 돕는데 있어서 부모자녀관계, 친구관계, 교사관계, 즉 인간관계가 중요하며, 학년별 · 성별로 좀 더 차별화 되고 구체적인 정보와 자료를 중심으로 학교와 가정의 지도가 병행되어 이루어져야 한다는 근거를 제시해 주고 있다. 아울러 이를 위해서는 부모자녀관계, 친구관계, 교사관계를 모두 고려한 통합적인 교육프로그램을 만드는 것이 매우 중요함을 제시하였다는 점에서 본 연구의 의의를 찾을 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

School adjustment of elementary school children is one of the most important things, since it is the basis of the future life.
The purpose of this study was to investigate the relationships between parent-child relationship, peer relationship, teacher-child relationship, and school adjustment of elementary school students. The research topics of the present study were as follows:
＜1＞ Is the school adjustment of elementary school students different depending upon the parent-child relationship?
＜2＞ Is the school adjustment of elementary school students different depending upon the peer relationship?
＜3＞ Is the school adjustment of elementary school students different depending upon the teacher-child relationship in school?
＜4＞ Is the school adjustment of elementary school students different depending upon the grade, and sex?
460 students were sampled in Kangwon-do, and 400 were used in the final data analyses, excluding 60 due to the incomplete answering.
Parent-child relationship inventory, peer relationship inventory, teacher-child relationship scale, and school adjustment scale were used. Data were analyzed using SPSS(win) 10.1K.
The results were as follows:
First, elementary school students adjust themselves to the school better when parent-child relationship, peer relationship, and teacher-child relationship are good.
Second, teacher-child relationship has the most important effects on the school adjustment, and peer relationship, and parent-child relationship sequentially.
Third, 4th graders adjust to the school better than the 6th, and there is no difference between boys and girls in terms of school adjustments.
Based on the above results, discussion and implications for the future research and education were as below:
First, teachers need to understand children's school adjustments depend upon their human relationships especially upon teacher-student relationships.
Second, teachers need to understand students have more difficulties in adjusting to the school when they grow older.
Third, teachers have to keep the children positive peer relationship, and parent-child relationship which are important in children's adjusting to the school.
Fourth, future researches need nation-wide sampling and more systematized research design in order to generalize the results.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 학교적응 = 4
• 2. 부모자녀관계 = 9
• 3. 친구관계 = 13
• 4. 교사관계 = 21
• Ⅲ. 연구 방법 = 26
• 1. 연구 대상 = 26
• 2. 연구 방법 = 26
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 32
• 1. 부모자녀관계, 친구관계, 교사관계에 따른 학교적응의 차이 = 32
• 2. 부모자녀관계, 친구관계, 교사관계가 학교적응에 미치는 영향 = 34
• 3. 학년 및 성별에 따른 학교적응의 차이 = 37
• Ⅴ. 논의 = 40
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 44
• 참고문헌 = 48
• Abstract = 53
• 부록 = 55
• 1. 부모자녀관계 질문지 = 55
• 2. 친구관계 질문지 = 56
• 3. 교사관계 질문지 = 57
• 4. 학교적응 질문지 = 58