대화구조에서의 상호텍스트성 연구 : 기능과 실현장치를 중심으로 = (A) study of intertextuality in conversational structure : functions and linguistic devices

국문 초록 (Abstract)

사람들은 자기 자신이나 상대방 또는 제3자가 이전에 한 말을 가져와 다시 말하기도 하고 책이나 신문, 텔레비전 뉴스, 드라마, 영화에서도 한 구절을 가져와 말하기도 한다. 텍스트를 생산할 때 다른 텍스트에 의존하는 이러한 상호텍스트성을 본고에서는 다른 텍스트에서 텍스트를 가져오는 언어행위로 보고, 텍스트 가져오기의 기능과 그 기능을 수행하기 위해 사용하는 언어적 장치의 분석에 목적을 두었다. 또한 외국어 또는 제2언어로서 한국어교육은 교수자나 교재편찬자들이 직관으로 판단하는 한국어의 사용모습이 아닌, 모어화자들의 실제 언어사용의 모습을 분석한 결과를 기초 자료로 하여 이루어져야 한다는 생각을 바탕으로 한국어 모어화자들의 대화에 나타나는 상호텍스트성을 분석하였다. 연구자료는 한국어 모어화자의 일상대화와 텔레비전 드라마 대본을 사용하였다. 본 연구에서는 상호텍스트성을 텍스트 가져오기라는 언어행위의 결과로 나타나는 특성으로 보았다. 상호텍스트성은 선행텍스트에서 자신의 의도와 목적에 맞는 텍스트를 가져오는 언어행위이며, 텍스트 가져오기를 통해 가져온 텍스트는 새로운 맥락 속에서 새로운 기능으로 새로운 의미를 형성해 간다는 관점을 취하였다. 텍스트 가져오기의 의해 가져온 텍스트는 선행텍스트의 언어표현을 가져온 언어적 텍스트와 텍스트 생산의 전제가 되는 맥락, 대화텍스트를 생산할 때 수반하는 몸짓이나 시선, 목소리 등의 부차적 텍스트로 구성된 것으로 보았다. 텍스트 가져오기는 텍스트의 의미적 거시구조인 화제와 관련된 기능을 가질 뿐만 아니라, 대화참여자들이 상호작용 속에서 텍스트 가져오기를 함으로써 이루려는 목적, 즉 사용자의 의도와 관련된 기능도 가지는 것으로 나타났다. 화제관련 기능은 화제를 도입하거나 전환하고, 기존화제와 관련이 있는 다른 화제로 전이하거나 화제를 전개하는 기능이 있음을 보았다. 사용자의 의도와 관련된 기능은 첫째, 각각의 텍스트 가져오기가 하나의 명제를 구성하면서 앞뒤 발화와 관련하여 가지는 발화수반적 기능으로, 상대방에게 정보를 제공하거나 기존의 정보를 확인하는 기능, 또는 주장이나 추측, 반박, 책망이나 핀잔, 항의 등을 할 때 그 뒷받침이 되는 근거제시 기능이 있음을 보았다. 사용자의 의도와 관련된 또 다른 기능은 어떤 문제상황에서 대화자가 의식적으로 텍스트 가져오기를 선택해서 사용하는 전략적 기능으로, 책임회피, 반박이나 거부의 차단, 사실화의 기능이 있음을 보았다. 텍스트 가져오기를 실행할 때 사용하는 언어적 장치를 가져온 텍스트의 구성요소인 맥락과 부차적 텍스트, 언어적 텍스트 별로 살펴보았다. 선행텍스트의 화자와 청자는 주로 조사 등의 언어적 장치를 이용하며, 부차적 텍스트와 선행텍스트의 시간, 장소 등은 기본적으로 동사나 부사를 이용함을 보았다. 언어적 텍스트는 텍스트 가져오기의 표지유무에 따라 표지 있는 텍스트 가져오기와 표지 없는 텍스트 가져오기가 있음을 보았다. 표지 있는 텍스트 가져오기는 선행텍스트의 언어표현을 그대로 가져오느냐를 기준으로 직접인용과 간접인용, 화행동사화행명사, 직접인용과 간접인용의 중간단계로 나누어 살펴보았다. 직접인용은 선행텍스트 생산자의 시점에서 언어표현을 그대로 가져온 ‘[그대로 가져온 언어적 텍스트] + 화행동사’를, 간접인용은 텍스트를 가져오는 사람의 시점에서 선행텍스트의 언어표현을 상대높임법이나 서법을 중화시켜 가져온 ‘[언어적 텍스트] + 화행동사’를 기본구조로 보고 그 하위구조 형태 및 쓰임을 살펴보았다. 화행동사와 화행명사에 의한 텍스트 가져오기는 선행텍스트의 발화수반행위를 해석하여 가져오는 일종의 메타언어적 텍스트 가져오기이고, 직접인용과 간접인용의 중간단계는 텍스트 가져오기의 대상이 되는 한 명제 내부에서 시점이 전환이 생기는 것으로 [그대로 가져온 언어적 텍스트]와 [언어적 텍스트]의 특징이 공존함을 보았다. 분석의 결과 대화에서의 텍스트 가져오기는 단순한 전달이나 보고가 아닌 선행텍스트에서 텍스트를 가져오는 다양한 기능의 적극적 언어행위이며, 선행텍스트의 맥락과 부차적 텍스트, 화행동사나 화행명사도 표지기능 뿐만 아니라 텍스트 가져오기에서 중요한 역할을 수행함을 확인했다. 마지막으로 텍스트 가져오기의 연구결과가 외국어 또는 제2언어로서의 한국어교육에 의미하는 바를 간단히 논의했다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Speakers pick up on their own or other speakers' utterances produced earlier in time and re-use them. They also take and re-use the expressions from books, newspaper articles, television news, drama, movies, etc. This kind of speech production is one aspect of intertextuality which refers to the ways in which texts are related to prior texts. This study examines the intertextuality in conversations and analyzes its functions and linguistic devices. Korean native speakers' spoken texts are analyzed to supply data about natural and authentic language use for Korean language teaching as a foreignsecond language, which can not be encompassed with the intuition of language teachers or material writers. The data are taken from recordings of Korean native speakers' ordinary conversations and television drama scripts. Intertextuality is obtained by taking expressionsinformation from prior texts and using them. Speakers select expressionsinformation from prior texts that are fit to their intentions of communication, which eventually makes the chosen expressionsinformation fundamentally transformed in their meaning and function in a new context. Chosen texts from prior texts(intertexts from now on) consist of three parts: verbal text, nonverbal textparatext, and context of prior texts. Verbal texts refer to linguistic expressions and prosody. Nonverbal texts are gestures, eye contact, vocal cues that accompany language in oral communication, etc. Context means participants of prior texts, and when and where the prior texts took place. In section 3, functions of intertexts in conversations are analyzed. Results show that intertexts function at three levels: macrostructural, microstructural, and strategic levels. In the macrostructural level intertexts have functions that are related to topics of conversations: topic introduction, topic change, topic transition, and topic development. Functions of the last two levels have to do with the intentions of speakers. In the microstructural level, speakers take and re-use expressionsinformation from prior texts to inform partners what was said by whom, and when and where, or to check old information, or to remind partners of what was already said. Intertexts are also used to support speakers' claims, or rebuttal, or reproach, or protest. Lastly, intertexts are strategically used to solve problems. The strategic functions are: (a) to avoid taking responsibility of the truth of the content; (b) to prevent hisher partner's rebuttal or refusal to hisher claim or request; (c) to conjure up things and make them sound like a fact. In section 4, intertext markers are examined. Participants of prior texts are usually marked with subject or indirect object suffixes. Verb or adverbial phrases are used for paratexts, and also used for the time and the place prior texts took place. The ways of taking verbal texts from prior texts are basically divided into two categories: one with markers, the other without markers. Intertextual verbal texts with markers are roughly divided into four subcategories: (a) direct discourse which has the construction of '[verbal text in the original speaker's own words] + speech act verb'; (b) indirect discourse which has the construction of '[transposed verbal text] + speech act verb'; (c) speech act verb or noun as a metalanguage; and (d) hybrid form of (a) and (b). Type (a) and (b) have their subtypes due to the order of verbal texts and speech act verbs. The use of each subtype is described. Lastly it is concluded that intertexts in conversations are not just delivered or reported texts but have various functions. It is also argued that components of intertexts such as participants of prior texts, speech act verbs, and nonverbal texts are not just intertext markers but they themselves play important speaker-oriented intentional roles. Implications of the analysis for Korean language teaching as a foreignsecond language are briefly discussed.