환경변인, 창의적 인성, 창의적 사고 간의 관계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the present study is to investigate the relationships of environment variables, creative personality and creative thinking. So, it could help parents and elementary school teachers to establish more motivating climate in their home and classroom.
The research themes of this study are as follows:
First, is their significant correlation between environment variables and creative thinking?
Second, is their significant correlation between environment variables and creative personality?
Third, what is the relationship of environment variables, creative personality and creative thinking and how do the classroom environment and home environment have relative influence on creative personality and creative thinking?
The data of this study were collected from 430 elementary school students in Seoul. Only 328 data could be used for the analysis because 102 subjects did not fill out the whole test.
The instruments used for this study are the Origin Climate Questionnaire, Torrance Test of Creative Thinking, Creative Personality Inventory, Creative Environment Test.
For the collected data, the SPSS 10.0 program and AMOS 4.0 were conducted. The data were analyzed statistically by frequency, t-test, correlation and SEM(Structured equation modeling).
The result of this study are as follows:
First, as a result of investigating the correlation between environment variables and creative thinking, it is found that there is partly significant correlation.
Second, as a result of investigating the correlation between environment variables and creative personality, it is found that there is significant correlation.
Third, using the structured equation modeling, home environment and classroom environment had effect on creative personality and creative thinking. Especially home environment had the most direct and strongest effect on creative thinking. On the other hand, classroom environment had only indirect effect on creative thinking
In conclusion, this study shows that environment variables can have influence on their creativity, especially creative personality.

국문 초록 (Abstract)

정보화 사회, 제 3의 물결 시대라고 불리우는 현대 사회에서 창의성은 교육뿐만 아니라 다양한 영역에서 중요시되고 있다. 창의성은 인간이 가지고 있는 보편적인 특성으로 보이며, 또한 개인이 처한 환경이나 상황적 요소에 따라서 발현에 있어 차이가 발생할 것으로 보인다. 따라서 본 연구에서는 창의성의 발현은 각 개인이 처한 환경적인 요인에 따라 변화될 수 있다는 가정 하에 환경 변인과 창의적 인성, 창의적 사고력 간의 관계를 살펴보고자 하였다.
본 연구의 주요 목적은 최근 창의성 연구의 주요 접근법인 창의성의 통합적 접근법을 기초로 하여 환경변인과 창의성간의 관계를 확인하고자 하는데 있다. 이를 위해서 창의적 가정환경과 자율적인 교실환경을 초등학생에게 있어서 핵심적인 환경변인으로 규정하고 창의적인 가정의 분위기와 자율요인을 이끌어내는 교실환경이 창의적 인성 및 사고력에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보았다.
본 연구는 서울 소재 초등학교 5, 6학년 450명을 대상으로 실시되었고, 최종 연구에 사용된 대상은 총 328명이다. 자료수집은 창의성 검사와 자기보고식 질문지를 통해서 이루어졌다. 검사는 총 50분에 걸쳐 검사요령을 숙지한 담임교사에 의하여 실시되었다. 교실환경은 DeCharms의 개인 인과성이론(personal causation)에 근거하여 Sharon S. Koenigs와 Robert J. Hess가 제작한 교실환경검사(OCQ)를 초등학생 수준에 맞도록 번안하여 사용하였고, 창의적인 가정환경은 Amabile의 창의적 가정환경 검사를 통해서 측정하였다. 창의적 사고력 검사는 TTCT 도형검사 A형을 통해 측정하였고, 창의적인 성격 및 태도를 측정하기 위하여 김종안(1998)의 창의적 인성검사(CPI)를 사용하였다. 설문조사를 통하여 얻어진 자료들은 WINDOW용 SPSS 10.0 및 AMOS 4.0을 통해서 통계처리 되었다.
본 연구에서 사용된 자료분석 방법은 다음과 같다. 첫째, 학교별, 학년별, 성별에 따른 빈도차를 살펴보기 위하여 빈도분석을 실시하였다. 둘째, 가정환경 및 교실환경과 창의적 사고력 간의 관계를 알아보기 위하여 상관분석을 실시하였다. 셋째, 가정환경 및 교실환경과 창의적 인성간의 상관관계를 살펴보기 위하여 상관분석을 실시하였다. 넷째, 환경변인 및 창의적 인성, 창의적 사고력간의 관계를 살펴보기 위하여 구조방정식 모형 검증을 실시하였다. 본 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, <연구문제1>인 환경변인과 창의적 사고력간의 관계를 알아보기 위하여 상관분석을 실시한 결과, 가정환경 및 교실환경 하위변인과 창의적 사고력 간에는 유의한 상관이 있었다. 특히 환경변인은 유창성이나 독창성 요인보다는 추상성, 정교성, 성급한 종결에 대한 저항 요인과 상관이 있는 것으로 나타났으며, 가정환경변인이 교실환경 하위요인보다 창의적 사고력과 좀 더 높은 상관을 나타내었다. 그 이유는 가정은 한 개인이 태어나 처음 만나는 사회로써 개인의 성격 형성이나 가치관 등에 지속적으로 영향을 미치기 때문인 것으로 생각할 수 있다.
둘째, <연구문제 2>인 환경변인과 창의적 인성간의 관계를 알아보기 위하여 창의적 인성변인과 가정환경, 교실환경 하위요인간의 상관분석을 실시한 결과 가정환경 및 교실환경 변인은 창의적 사고력보다는 창의적 인성 하위요인들과 더 높은 상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 그 이유는 창의성을 조장할 수 있는 가정환경이나 학생이 느끼기에 자율적으로 지각되는 교실의 분위기가 학생들의 창의적 사고력에 직접적으로 영향을 미치기 보다는 인성적 측면을 통해 간접적으로 영향을 미치기 때문이라고 생각된다.
가정환경변인은 자기확신, 독립심, 개방성, 비순응성, 유머성, 호기심, 인내심, 정열적 요인과 p<.01수준에서 유의한 상관을 나타내었고, 내적통제를 제외한 교실환경 하위요인들도 자기확신, 독립심, 개방성, 비순응성, 유머성, 호기심, 인내심, 정열적 요인과 유의한 상관을 나타내었다. 그 중 비순응성 요인은 온화함, 현실지각, 가정환경과 부적인 상관을 나타내었다.
셋째, <연구문제 3>인 환경변인, 창의적 인성, 창의적 사고력간의 전반적인 관계 및 창의적 사고력에 대한 창의적 인성과 환경변인의 영향력을 알아보기 위하여, 개념 및 측정모형을 설정하고, 이를 검증하는 과정을 거쳤다. 본 연구에서는 환경변인과 창의적 인성, 창의적 사고력간의 관계를 설명하고자 하는데 가장 큰 목적을 두고 있다. 앞서 제시한 상관관계를 바탕으로 환경변인은 창의적 사고력에 직접적으로 영향을 미치기도 하지만, 창의적 인성을 매개로 하여 창의적 사고력에 더 많은 영향을 미칠 것이라고 가정하였다. 구조방정식 모형검증 결과는 다음과 같다. 첫째, 가정환경은 창의적 인성에 직접적으로 영향을 미치며, 창의성에도 직. 간접적으로 영향을 미친다. 다만 창의적 인성을 매개로 하여 창의적 사고력에 간접적으로 영향을 미치는 것보다 직접적인 영향이 더 큰 것으로 나타났다.
둘째, 교실환경은 창의적 사고력에 직접적인 영향을 미치지는 않으며, 창의적 인성을 매개로 하여 간접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 구조모형 검증결과, 가정환경, 교실환경, 창의적 인성 중 창의적 사고력에 가장 영향을 크게 미치는 변인은 가정환경인 것으로 나타났다.
본 연구의 결과들은 최근의 창의성의 통합적 접근에서 환경변인에 중심을 두어 환경변인과 창의성간의 관계를 경험적으로 검증했다는데 가장 큰 의의를 갖는다. 또한 인간의 발달 및, 성격 형성, 창의성의 발현 과정에서 환경변인의 중요성을 실감하면서도 그에 대한 연구가 부족한 상황에서 개념모형 및 측정모형을 통해서 그 관계를 간명하게 제시해 주고 있다는 측면에서도 시사하는 바가 크다고 할 수 있다.