5요인 성격특성과 자기조절학습전략이 학업성취에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was to investigate the effect of Big 5 Personality factor(Extraversion, Neuroticism, Agreeableness, Conscientiousness, and Intellect openness) and self-regulated learning strategies(attitude, motivation, time management, anxiety, concentration, information processing, selecting main ideas, study aids, self testing and test strategies) on academic achievement. The data of this study was collected from 235 male or female high school students in Chung-Chung. Only 211 data could be used for the analysis because 24 subjects did not fill out at least one of the components of learning strategies or were impossible to classify the learners type clearly. Two instruments, Two instruments, the Big 5 Personality test and the LASSI-HS(Leaning and Study Strategies Inventory)Scale were used for the survey and the students rank was selected for academic achievement.
This study was carried out in the following way : First, Which one of Big five personality factor and self-regulated learning strategies is related more on academic achievement? Second, How do Big 5 personality factors have relative influence on the self-regulated learning strategies? Third, How do Big 5 personality factors have relative influence on the academic achievement? forth, How do self-regulated learning strategies have relative influence on the academic achievement? The data are statistically by correlation analysis and regression analysis.
The results of this study are as follows : first, Correlation analysis was conducted to examine the relationships among Big 5 personality factor, self-regulated learning strategies and academic achievement Results indicated that self-regulated learning strategies is closely related more on academic achievement than Big 5 Personality factor is. Second, as a result of investigating the influence of the Big five factor on self-regulated learning strategies from regression analysis, the Conscientiousness factor had high effect with of the self-regulated learning strategies except anxiety. Third, as a result of investing the relative prediction of the Big five personality factor on academic achievement, the conscientiousness, Intellect openness and extraversion contributed in accounting for the difference in academic achievement. The conscientiousness of them was the strongest prediction. Forth, as a result of investing the relative prediction of the self-regulated learning strategies on academic achievement, it was found that the most predictive factors were time management, and test strategies.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 5요인 성격특성, 자기조절학습전략, 학업성취가 어떠한 관련성이 있는지를 살펴보기 위한 것이다.
본 연구의 대상은 충청남도 시소재의 인문계 고등학교 2학년 남여학생 235명이었다. 조사 대상 235명 중 230명의 설문지가 회수되었으며, 5요인성격과 자기조절학습전략 그리고 학업성취가 누락 없이 응답된 211명의 자료를 분석하였다. 측정도구로는 5요인 성격검사와 학습전략을 설문조사 하였으며 학업성취는 학생들의 학기말 공통교과목 총점을 사용하였다. 5요인 성격에는 신경증, 지적개방성, 친화성, 외향성 그리고 성실성이 포함되었고, 학습전략에는 학업태도, 학업동기, 시간관리, 주의집중, 정보처리, 중심주제, 학업보조, 자기점검, 시험전략 그리고 학업불안이 포함되었다.
본 연구의 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 학습자의 성격특성과 자기조절학습전략 중에서 어느 것이 학업성취에 더 관련되는가? 둘째, 5요인 성격특성 요인 중에서 자기조절학습전략에 영향을 주는 요인은 어떠한 것이 있는가? 셋째, 5요인 성격특성 요인 중에서 학업성취에 영향을 주는 요인은 어떠한 것이 있는가? 넷째, 자기조절학습전략 요인 중에서 학업성취에 영향을 주는 요인은 어떠한 것이 있는가?
pearson 상관계수를 통한 성격특성, 자기조절학습전략, 학업성취간의 관계를 알아본 결과, 성실성은 학업불안을 제외한 모든 척도에서 정적인 상관관계를, 외향성은 시험전략, 중심주제, 학업보조와, 지적개방성은 시간관리, 중심주제, 학업동기와 유의한 상관관계를 나타낸 반면, 신경증은 주의집중, 학업동기, 시간관리, 주의집중, 학업불안과 유의한 상관을 나타냈다. 그러나 친화성은 학업불안을 제외한 모든 자기조절학습전략과는 전혀 관련이 없는 것으로 나타내었다. 자기조절학습전략과 학업성취와의 관계는 모든 자기조절학습전략 하위척도에서 유의한 상관관계를 나타냈으며, 성격특성과 학업성취와의 관계에서는 성실성만이 유의한 상관관계를 나타내었다. 이러한 결과는 5요인 성격특성 요인들이 학업성취보다 자기조절학습전략과 더 밀접한 관련이 있는 변인임을 시사하며, 자기조절학습전략이 성격특성보다 학업성취에 더 영향을 미치는 것을 알 수 있다.
둘째, 자기조절학습전략에 영향을 주는 5요인 성격특성을 알아본 결과, 학습자의 성격특성에 따라 자기조절학습전략에 차이가 있었다. Stepwise 방법을 이용한 중다회귀분석을 통해서 5요인 성격특성이 자기조절학습전략을 예측하는 정도와 상대적인 영향력을 알아본 결과, 10개의 자기조절학습전략 하위척도 중 학업불안을 제외한 모든 변인에서 성실성의 설명력이 높음을 알 수 있었다. 학업불안의 경우에는 신경증과 친화성이 유의한 예언변인으로 밝혀졌다. 이는 성실성이 다른 성격특성들보다 자기조절학습전략과 더 밀접하게 관련되고 더 많은 영향력을 가진 변인임을 설명해준다.
셋째, 학업성취에 영향을 주는 성격특성을 알아본 결과, 성실성과 지적개방성, 외향성으로 나타났지만 그 중에서 성실성이 가장 강력한 예언변인으로 나타났다.
넷째, 학업성취에 영향을 주는 자기조절학습전략의 상대적인 영향력을 알아본 결과, 가장 예측력이 높은 요인은 시험전략과 시간관리인 것으로 나타났다.
본 연구는 학습자의 학업성취에 영향을 미치는 개인적 특성으로 성격변인과 학습전략을 상정하고 그 영향력을 확인하였다. 성격유형, 학습전략 그리고 학업성취와의 관계에 관한 연구들이 있었지만, 성격검사의 타당도 연구에서 성격특성들을 분류하는 적절한 체계가 마련되어 있지 않았기 때문에 성격과 학습수행 사이에 의미 있고 일관성이 있는 관계가 존재하는지를 알아보기 힘들었다. 따라서 비교적 최근에 많은 학자들의 성격연구에서 파생된 5요인(Big Five)이론에 근거하여 제작된 하대현의 성격검사를 통한 학습자들의 학습수행을 탐색해 본 것이 본 연구의 의의라고 할 수 있다.
그러나 학업성취에 영향을 미치는 학습자의 개인특성은 학습자의 지능, 가정환경, 학습양식 등 다양하다. 본 연구에서는 개인 특성으로 성격변인만을 선택하여 학업성취와의 관계를 알아본 것에 제한점을 두고 후속 연구에서는 학업성취에 영향을 미치는 다양한 학습자 개인 특성을 고려할 수 있는 모형을 설계하고 검증할 수 있다면 학업성취에 대한 더욱 정교한 이해가 가능할 것이다.