박물관 교육기능의 다양화 : 사회교육. 미술교육. 역사교육 중심으로

국문 초록 (Abstract)

박물관은 문화의 변천과정을 보존ㆍ전시하며 이를 기초로 교육이 조화롭게 이루어질 때 공공문화시설로서의 제 역할을 수행한다는 인식하에 오늘날 박물관에서 수행하는 모든 일은 교육으로 수렴되어야 한다는 추세에 접어들었다. 또한, 대부분의 박물관이 ‘잠재적인 방문객, 지속적으로 찾아올 방문객’에 초점을 맞추어 그들을 확보 증대하려는 노력이 진행되는 현 시점에서 그 해결방안으로 인식되고 있는 박물관의 교육기능이 확대변화하고 있는 것은 당연한 현상이다.
본 논문에서는 이론과 국내외박물관의 현황조사 및 설문조사를 통하여 박물관의 기능 중 교육을 중심으로 박물관의 교육기능이 다양화되고 있음을 밝혀보고자 하였다.
박물관의 교육기능을 크게 세 가지를 중심으로 연구 조사하였는데 이는 박물관의 교육기능 중에서 특히 사회교육ㆍ미술교육ㆍ역사교육이 그 중심을 이루고 있기 때문이다. 따라서 박물관 교육기능을 사회교육미술교육ㆍ역사교육에서 각기 정의ㆍ원칙ㆍ추세ㆍ흐름 등을 이론적으로 분석 검토하였다.
본 논문에서 분석한 박물관의 교육기능의 세 가지 중심축인 사회교육ㆍ미술교육ㆍ역사교육에서 이론의 내용은 다음과 같다.
사회교육에서 살펴보면, 박물관의 모든 기본적인 활동이 궁극적으로 박물관교육을 수행하기 위한 것이며, 박물관교육이야말로 박물관의 목적 더 나아가 유일한 목적이자 전문인들의 학구적 연구로부터 단순한 호기심 유발에 이르는 다양한 측면을 포함한다. 또한, 박물관은 내외국인ㆍ일반시민ㆍ미술 애호가ㆍ전문가ㆍ단체 관람객ㆍ학생ㆍ 노인ㆍ어린이ㆍ신체장애자 등의 구별 없이 남녀노소 누구나 학습의 장으로 사용할 수 있다.
미술교육에서 살펴보면, 미술교육은 활동에서 미적 체험활동ㆍ표현활동ㆍ감상활동으로 나누어지며, 이러한 모든 미적활동을 통하여 박물관 방문객들로 하여금 자연스러운 미술교육을 수행하는 것이다. 미적 체험활동은 각종 조형물(생활주변의 물건)과 박물관에 전시된 회화ㆍ조소ㆍ판화ㆍ전통 공예품 등의 예술작품에 의하여 행해진다. 표현활동은 박물관의 전시품을 통하여 느낌 나타내기ㆍ상상하여 나타내기ㆍ보고 나타내기ㆍ꾸미기와 만들기ㆍ붓글씨로 나타내기 등이 행해진다. 감상활동으로는 박물관을 통한 유물과의 끊임없는 만남으로 행해질 수 있는 활동으로 박물관과 필연적인 관계가 있다.
역사교육에서 살펴보면, 역사적 유물의 배열을 통하여 역사적 연대가 중요한 기준으로 작용할 수 있도록 역사의 변천과정과 맥락을 가장 효과적으로 대조할 수 있고, 박물관자료를 통해 민족사의 흐름과 특색을 실증적으로 파악하는 조사와 연구 할 수 있다. 박물관에서의 활동은 조직된 견학활동이 아니더라도 자기 학습적 측면을 동반하여, 스스로 능동적으로 유물을 비교 분석하고 역사적 상황을 상상적으로 체험하며 역사적 사고력과 체험적 이해를 할 수 있는 자기 학습능력을 기른다. 또한 박물관에서는 궁극적으로 관람자의 고유문화를 역사적으로 이해하여 한민족의 발자취를 함께 느끼며, 문화적 자주의식을 함양시킬 수 있다.
현재까지 교육기능의 모범적인 발달을 통하여 실질적으로 박물관 교육을 선도하고 있는 미국의 각 박물관에서는 사회교육을 기반으로 각기 미술ㆍ역사교육의 테마별 교육과 전문인력ㆍ자원봉사 양성을 위한 프로그램이 잘 실시되고 있으며, 어린이ㆍ청소년ㆍ가족과 학생과 교사ㆍ자원봉사자 등 대상별 다양한 프로그램과 저녁ㆍ주말에 학부모를 동반한 가족프로그램이 있다. 또한, 교육프로그램 뿐만 아니라 메트로폴리탄박물관을 비롯한 많은 박물관에서 영화와 뮤지컬, 공연 등의 다양한 이벤트를 준비하여 지속적인 방문객을 유도하는 데 모범적인 예를 보여주고 있다.
모든 미국박물관이 기본적으로 사회교육 기능을 수행하는 교육프로그램이며, 역사와 미술교육을 동시에 충족시킬 것을 염두에 두고 프로그램을 기획하여 실시하고 있다. 특히 브루클린어린이박물관은 학년별 교육과 박물관유물을 직접 다루는 등 아이들에게 흥미진진한 교육수업을 진행하며, 브루클린어린이박물관과 미국자연사박물관의 문화참여와 민족예술프로그램 등은 방문객에게 문화와 민족을 통한 다양하고도 친숙한 미술교육과 역사교육이 자연스럽게 이루어지도록 하고 있다. 미국공예박물관과 휘트니미국박물관에서는 작가나 예술가와의 직접만남을 통하여 방문객에게 박물관을 흥미롭고 친근한 특별교육장소로서 인식시켜주며, 자연디자인박물관의 교사교육 이수증명서 수여는 박물관과 학교교육과의 연계성 및 국내 국립춘천박물관 등의 교육체제에 영향을 미쳤음을 알 수 있다.
국내 국립박물관의 교육프로그램에서는, 사회교육ㆍ미술교육ㆍ역사교육 중심으로 교육이 실시되고 있으며 미국박물관의 선도적인 교육프로그램을 본받아서 다양한 프로그램의 개발 및 박물관의 전문인력ㆍ자원봉사 양성 프로그램을 일부 도입하여 교육기관으로서의 박물관의 입지를 만들고자 노력하고 있는 추세이다.
국립중앙박물관에서는 연령별ㆍ직업별ㆍ집단별로 사회교육기능, 공예교실과 문화재그리기대회 등의 미술교육기능, 초중등교사 문화연수 등에서 역사와 역사학 위주의 역사교육 기능프로그램이 있지만 앞으로 특징적인 프로그램 개발과 내용면에서 질적인 변화가 필요하다.
국립경주박물관은 ‘문화재ㆍ역사문화ㆍ박물관 도시’의 지역적 특색과 기본적인 혜택을 잘 활용하여 지역과 문화재위주의 교육이 잘 진행되는 반면에 프로그램이 그만큼 지역적 제한이라는 큰 한계를 내포한다. 국립춘천박물관은 교육프로그램이 다양하지는 않지만, 전문과정프로그램인 박물관 문화교육 전문과정ㆍ전시안내 전문인력 양성교육 등으로 선도하는 교육기관으로서 국립박물관의 미래를 기대하여 볼 수 있다.
국립청주박물관은 국립박물관 중에서 교육노력과 프로그램개발이 상대적으로 많이 뒤쳐지며, 앞으로 지역특색을 살리면서 고유한 특성이 있는 프로그램개발이 적극 요구된다.
설문조사를 실시한 결과 박물관의 개념에 대해서 학생들은 전시ㆍ교육ㆍ문화시설기관으로 비슷한 비율로 응답하여 학생들이 박물관을 복합적인 개념으로 인식하고 있음을, 학부모의 반은 박물관을 교육기관으로, 교사의 1/3은 문화시설기관으로 인식하여 다른 기능에 비해 집중된 인식을 보였다. 이는 학생들의 인식과 큰 차이로 장차 박물관 교육프로그램의 다양화에 우선적으로 고려해야 할 중요한 점이다.
특히 학부모들이 여행 중에 교육적인 의도로 박물관을 방문하였다는 응답이 많은 것과 연관되어 학생들의 인식에 보다 중점을 두어야 할 것으로 생각된다. 이는 미국박물관에서 어린이 대상의 학년별 교육프로그램과 어린이를 포함한 가족프로그램의 발달정도와 큰 차이가 있어 앞으로 국내박물관의 노력과 방문객의 인식전환이 불가피한 부분이다.
박물관의 방문현황에서 학생ㆍ교사ㆍ학부모 모두 여행일정으로 방문한 경우가 가장 많았는데, 이는 박물관의 학생 유인요소가 그만큼 빈약하다는 것을 반증하기도 한다. 본 연구에서 지향하는 박물관 교육내용의 다양화 필요성이 절실한 이유이다.
학생과 학부모, 교사 박물관 방문회수는 공통적으로 연간 1-2회가 대부분을 차지하였고 이 역시 현재 박물관에서 시행하는 교육프로그램이 빈약하기 때문이며 박물관교육프로그램의 다양화와 함께 지속적인 홍보활동이 마련되어 사람들을 박물관으로 끌어들이는 방안이 마련되어야 한다. 또한 박물관에 방문할 때 학생이나 학부모, 교사가 모두 가족들과 함께 가는 경우가 대부분을 차지한다는 통계에서 박물관 교육프로그램이 교육이 잘 실시되고 있는 미국박물관처럼 학생중심프로그램과 가족중심프로그램 등으로 대상을 다양화해야 할 필요가 있다고 생각된다.
박물관 방문시 학생ㆍ학부모ㆍ교사 모두 전시유물의 내용에 가장 높은 비중을 둔 것은 박물관의 전시가 방문객 유치에 가장 중요한 요인임을 보여주므로, 박물관에서는 다양한 주제의 특별전시와 이벤트 및 전시내용과 상호보완적인 교육프로그램을 마련해야 한다.
박물관교육프로그램의 교육적 효과에 대해서는 학생들이 박물관에 대한 관심증가ㆍ역사적 사고함양ㆍ복합적 효과에 대한 대답과 학부모들은 박물관에 대한 관심증가ㆍ역사적 사고함양ㆍ복합적 효과를, 교사들은 박물관에 대한 관심증가ㆍ역사적 사고함양ㆍ복합적 효과를 각각 응답하였다.
특히 교사의 인식과는 차이가 나게 학생들이 현재 박물관의 교육프로그램에 대해 실제로 주 교육대상이라고 할 수 있는 학생과 학부모들의 부정적인식이 높다는 점이 주목된다. 이는 현행 박물관 교육프로그램이 획기적으로 바뀌어 박물관 방문객인 학생과 학부모들에게 의미 있는 대안을 제시해주어야 함을 말하고 있다.
앞선 내용을 정리하면 국내 박물관 교육은 아직 초보단계라고 할 수 있는 실정이다. 미국박물관을 비롯한 선진박물관국에서는 지역사회 및 학교교육과 연계한 프로그램이 다양화되고 전문화되어서 교육에 있어서 ‘박물관’을 제외할 수 없을 정도의 교육적 기반을 마련되고 있는 상태이다. 또한, 앞서 조사한 국내 국립박물관의 현황파악에서는 사회교육을 기반으로 미술교육과 역사교육 기능을 수행하고 있는 교육프로그램에 대한 박물관과 방문객의 노력을 엿볼 수 있지만, 본 논문의 설문조사에 응답한 방문객의 박물관의 교육기관으로서의 기능에 대한 인식은 아직 완성되지 않았다는 것을 알 수 있다.
그러나 주의하여 살펴볼 점은 아직 초보단계에 있다는 점을 여실히 보여준 다른 설문조사 문항과는 다르게 지속적 방문객과 잠재적 방문객 및 교육대상을 모두 포함한 방문객의 박물관교육에 대한 개념에서 ‘교육기관’이라는 응답이 높게 나와 ‘박물관 교육기능’을 인식하고 있다는 점이다. 또한, 박물관 교육프로그램을 아직 참여하지 않은 응답자를 비롯한 전체 응답자 중 50%이상이 박물관 교육프로그램의 교육적 효과로 복합적 효과를 기대하고 있으며, 이는 아직 박물관의 교육기능 및 교육프로그램에 대한 인식이 없는 설문응답자들도 박물관의 기능 중에서 ‘교육기능’을 인식하며 특히 기본적으로 사회교육ㆍ미술교육ㆍ역사교육 중심으로 수행되고 있다는 점을 인식하고 있다는 것을 증명하여 준다.
이와 같이 ‘사회교육ㆍ미술교육ㆍ역사교육’중심으로 박물관 교육기능의 다양화에 대한 인식은 더욱 부각되어야 하고, 박물관 교육기능의 다양화 및 확대에 대하여 이 논문을 비롯한 많은 학자들과 연구가들의 지속적인 노력을 앞으로 기대하여 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recently, it is said that as a museum unearths, preserves and displays the changes of a culture, with which education is operated harmoniously, it can play its roles as a cultural facility to the public and the works performed in a museum shall converge into education. In addition, focusing on ‘potential visitors and the existing visitors who are to visit continually’ almost museums try to attract visitors more, so it is reasonable that as a solution, they attempt to add educational function.
The paper was intended to represent the diversification of a museum’s educational function, which is one of various roles a museum has played through the related theories and the survey of the present status and questionnaires for domestic and overseas museums.
The educational function of a museum has been researched, mainly centering around three points, for which social education, arts education and history education are in the heart of it. Therefore, it theoretically analyzed the educational function of a museum, particularly about definitions, principles, tendencies and streams in view of the above three educations.
The theoretical results that have been analyzed in the paper in view of social, arts and history educations are as follows.
Looking into it in view of social education, the fundamental activities performed by a museum is to execute museum education primarily and further, the education on museum is the sole purpose and includes various sides from special researches and simple curiosity. Moreover, a museum can be used for a learning place regardless of whether a visitor is foreigner/native, citizen, art devotee, expert, a member of a group, visitor, student, the elderly, child, the disabled or whoever.
On the contrary, looking into it in view of art education, it can be divided into aesthetic experience activity, expressive activity and appreciation activity, with which museum visitors execute naturally the art education. The aesthetic experience activity shall be performed by kinds of formative arts and paintings, carvings, prints and traditional fine arts. The expressive activities shall be performed through feeling expressions, imaginative expressions, watching and expression, decorating and creating, expression by calligraphy. The appreciation activities are to personally meet the relics in a museum, which are necessarily related with a museum.
Also, in view of history education, a visitor can compare the relics according to the changes of a culture and the reflective meanings in chronological order as well as actually research and study the streams and characteristics with the materials in a museum. Activities in a museum may cultivate the self-study capacity to comprehend historic situations and events by accompanying a personal enthusiasm to learn the fact, even though a visitor is not a member of a visiting group, by comparing and analyzing the relics for oneself. Also, a museum can cultivate a visitor’s understanding about the traditional culture, making one feel the trace of Korean race and implanting cultural independence.
The museums in U.S. to have, to date, led the education by the development of the educational function focus on social education as well as execute thematic educations in artistic and historic fields and the specific programs to cultivate experts and volunteers including otherwise various programs such as family program on evening/weekend and programs by occupations as children, youth, families, students, teachers or volunteers. Also, besides the educational programs, they prepare various events such as cinemas, musicals and concerts, attracting visitors continually.
Most of museums in U.S. basically have planned and executed the programs to meet the requirements in social, art and history educations. Particularly, Brooklyn Children’s Museum gives opportunities for children to personally deal with the relics in it and the culture participation, racial artistic program and etc guide visitors to be familiar with art education and history education.
American Craft Museum and Whitney Museum of American Art prepare a meeting with artists or authors in order that visitors could consider a museum as an extraordinary educational place while it is also known that conferring the certification of Instruction at the natural design museum has influenced the relationship between a museum and schooling system and Chuncheon National Museum.
In the educational programs in domestic national museums, the education that is based on social, art and history educations has been executed and some have introduced the advanced programs such as cultivation program for experts and volunteers from the museums in U.S., still trying to make it stand a museum’s role as one of important educational institutes.
National Museum of Korea has already social education function by ages, occupations or groups, art education functions such as fine arts class and painting competition on cultural properties and history-oriented and historical education functions such as cultural training for elementary/middle school teachers but requires the development of original programs and changes in quality.
On the other hand, Gyeongju National Museum has performed cultural properties-oriented education by utilizing the geological characteristics and the fundamental benefits as ‘a city of cultural properties, history and culture and museums’ but the program itself has locally a significant limitation. Chuncheon National Museum does not have various programs but has lead the educational role of a museum by preparing the expert course of museum culture education, exhibition guide cultivation program and etc, showing the future of national museums.
Cheongju National Museum is one of museums with relatively undeveloped programs and requires more efforts on educational function. Therefore, the museum needs to develop more characteristic and typical programs to reflect the peculiarity.
As the results of the questionnaires in the study, it was shown that students answered that they thought of a museum as an institution for exhibition, education and culture, showing that they recognized a museum as a complex institution, the parents answered that a museum is one of educational institutions and one third teachers recognize a museum as a cultural facility, which meant that the function is concentrated more than other functions. That causes the difference to recognize a museum between teachers and students, so the diversification of the programs performed by a museum shall be considered preferably.
Especially, considering the fact that a lot of parents visited museums with the intention of education while traveling, it is reasonable to focus on students’ recognition. It also means that since we had a huge gap with the educational program by children’s grades and family programs in U.S., domestic museums should try it more and visitors shall divert their recognition as well.
Regarding the visit to a museum, all of students, teachers and parents gave the most common answer that they visited it in the middle traveling schedule, which also means that museums in Korea do not have specific attractive factors to draw students. That is also the intention of the paper to suggest that a museum should prepare diverse educational programs.
In the answers of the number of visiting a museum, they answered that they visit it once or twice a year, which shows that still the education programs in a museum is not sufficient and they prepare measures to attract more visitors with invariable promotions and the diversification of the programs. Since the statistics says that almost visitors have visited a museum with their family, it is also recommended to diversify student-oriented programs and family-oriented programs as the museum in U.S. did.
The fact that visitors of students, parents and teachers got motivated with the contents displayed in a museum tells that the exhibition itself is the most important factor, so that a museum shall prepare special exhibitions, events and the educational programs to supplement such exhibition.
Regarding the educational effect obtained from visiting a museum, students answered increased interest, cultivation of historic spirit and complex effects, parents did increased interest, cultivation of historic spirit and complex effects and teachers did increased interest on a museum, cultivation of historic spirit and complex effects.
Especially, it is noticeable that unlike the answers from teachers, students and parents, who are the actual object to use a museum as an educational institute, answered it negatively. Namely, it means that the current educational program of a museum shall be innovatively changed to suggest a meaningful solution to students and parents.
In short, the above tells that the education in domestic museums is still in beginning stage. In advanced museums including these in U.S. the educational programs cooperating with educational institutes have been diversified and specialized, so they regard a museum as one of important and practical learning places. In the present status of domestic museums studied previously, we can see the programs performed by domestic museums work with art education and history education, which are based on social education and besides it, visitors try as well, but it also shows that they still don’t have any specific recognition that a museum is one of important educational institutions and places.
However, a point to pay attention is that unlike otherwise questions that shown the museums are still in beginning stage, visitors regarded a museum as an educational institute in their answers, demonstrating that they definitely recognize the ‘educational function of a museum.’ In the meantime, the questioners also showed that half of answerers who haven’t participated in any educational program of a museum expect the complex effects a program of a museum gives, which also means that some answers who didn’t have any understanding about the educational function and programs of a museum recognized the function of a museum as ‘education’; particularly, they have already knew that these have been executed, basically centering in social, arts and history educations.
Besides it, it is recommended that the recognition of a museum’s educational function, which is based on ‘social, arts and history educations’, should be emphasized further and I expect that a number of scholars and researchers would study more about the diversification and expansion of a museum’s functions.