이성교제 상태에 따른 청소년의 이성친구에 대한 애착유형과 자아존중감과의 관계 = (A) Study on the correlates of adolescent dating status with attachment style and self-esteem

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 우리 나라의 청소년의 이성교제 상태에 초점을 두고, 청소년 전기와 중기에 해당되는 중학교 1학년, 중학교 3학년, 고등학교 2학년(이하 7, 9, 11학년으로 표기)의 남녀 학생들이 성장해가면서 이들의 변화하는 이성교제 상태가 이성친구에 대한 애착유형과 자아존중감에 어떤 영향을 미치는지를 횡단적 방법을 사용하여 분석하고자 하였다. 또한 학년이나 성별은 물론, 청소년의 이성교제 상태에 따라서도 애착유형 및 자아존중감에 차이가 날 것이라는 가정에서 이성교제 상태와 애착유형 및 자아존중감의 하위변인들을 선행연구를 통하여 설정하였다.
따라서 본 연구는 연구목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 제기하였다.
연구문제 1: 이성교제 경험자의 이성교제 상태는 성별이나 학년(중1, 중3, 고2)에 따라 어떻게 나타나는가?
연구문제 2: 이성교제 경험자의 이성교제의 상태는 성별이나 학년에 따라 이성친구에 대한 애착 유형과 어떤 차이 또는 상호작용을 갖는가?
연구문제 3: 이성교제 경험자의 이성교제의 상태는 성별이나 학년에 따라 자아존중감의 하위요인과 어떤 차이 또는 상호작용을 갖는가?
연구문제 4: 성별이나 학년에 따라 이성교제를 경험한 집단과 경험하지 않은 집단간의 자아존중감의 차이는 어떠한가?
이러한 연구문제를 해결하기 위해 본 연구는 부산광역시에 소재하고 있는 중학교 3개교(D남중, Y여중, B남녀공학)의 1학년과 3학년, 그리고 고등학교 4개교(인문계 Y남고, B여고, E남녀공학, 실업계 S정보고)의 2학년을 대상으로 2002년 4월 초순에 설문지 검사를 실시하였다. 응답한 학생은 모두 774명이었으나 그 중 자아존중감 검사에 응답하지 않거나 불성실하게 응답한 22명을 제외하면 최종 선정된 연구대상자는 비교적 남녀의 균형을 맞춘 752명(남: 374명, 여: 378명)이었다.
측정도구는 다음과 같았다. 첫째, 이성교제 상태의 문항을 작성하기 위해 부산대학교의 교육대학원에 재학중인 교사 12명에게 '청소년의 이성교제의 깊이나 애정관계를 가늠할 수 있고 이성파트너와의 의존이나 단절에 영향을 미치는 여러 가지 영역'이 될 수 있는 문항을 제시해달라는 부탁을 하였고 이들이 제시한 문항과 본 연구자가 제시한 문항을 근거로 장시간의 토의를 거친 후에 몇 가지 문항은 기각하고 총 10개 문항을 설정하였다. 둘째, 성인애착유형 척도로는 콜린스와 리드(Collins & Read, 1990)의 개정된 성인 애착척도(RAAS: Revised Adult Attachment Scale)를 김정민ㆍ장은주ㆍ박광배(1991)가 한국어로 번역한 것을 사용하였다. 셋째, 자아존중감척도 검사지로는 브라운과 알렉산더(Brown & Alexander, 1990)의 자아존중감 척도(SEI: The Self-Esteem Index)를 본 연구자가 번역하여 영문과 교수의 감수를 받아 사용하였다.
연구대상자를 통해 수집된 자료의 통계 분석은 SPSSWIN(ver. 10.0)을 활용하여 그 결과를 유의도 수준 .05 ∼ .001 수준으로 설정하여 처리하였다. 이성교제의 각 상태는 원문항에서는 유목별로 3∼7개의 항목으로 구분되었으나 실제 분석에서는 보다 유의미한 결과를 산출하기 위해 극간을 줄여 2∼5개로 줄였다. 분석방법으로 연구문제 1)은 빈도차(카이 스퀘어) 검증을 실시하였고 연구문제 2), 3)과 4)는 삼원변량분석을 실시하였고 변량분석 후 평균간의 사후검증(post hoc test) 방법으로는 Duncan 방식을 사용하였다. 또한 변인들간의 상호작용 효과는 그래프로 산출하여 보다 구체적인 결과를 분석하였다. 다만 그래프의 경우에는 변인 또는 변인끼리의 상호작용에서 유의 수준이 있는 것만 제시하였다.
연구결과와 논의를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 이성교제 경험자를 대상으로 한, 성별 및 학년과 청소년 이성교제 상태와의 관계에서는 성별에 따라 최초 이성교제시기, 이성교제 기간, 월 평균 데이트 횟수, 신체적 접촉수준과 부모의 이성교제 찬성여부가 유의미한 차이를 보였다. 학년에 따라서는 최초 이성교제 시기, 교제해본 이성친구의 숫자, 월 평균 데이트 횟수, 신체적 접촉수준에서 매우 유의미한 차이를 보였다.
둘째, 이성교제 경험이 있는 학생들의 애착유형을 살펴보면 의존은 이성교제 상태와 관련된 문항 중 교제기간, 데이트 횟수의 만족 여부, 성적향상 여부에 따라 차이가 있었고, 불안은 데이트 횟수의 만족 여부, 성적향상 여부에 따라 차이가 있으며, 친밀은 교제기간, 데이트 횟수의 만족 여부에 따라 차이가 났다. 그 외의 특징을 살펴보면 의존과 친밀은 성별×학년의 상호작용에 의해 영향을 받는 경향이 있으며 신체접촉의 정도는 의존, 불안, 친밀에 아무런 영향을 주지 않았다.
셋째, 자아존중감의 하위요인 중에서 가족인정 척도는 교제한 이성친구의 숫자, 월 데이트 횟수, 부모의 이성교제 찬성여부 및 학업성적의 향상여부에 따라 차이가 났다. 개인안전 척도는 교제기간, 교제한 이성친구 숫자, 월 데이트 횟수, 부모태도 및 학업성적의 향상여부에 따라 차이가 났으나 또래인기 척도는 영향을 미치는 변인이 나타나지 않았다. 학업 적성 척도는 오로지 학업성정의 향상여부에 따라서만 차이가 나타났다. 그 외의 특징을 보면 또래인기는 주로 학년에 따라 영향을 받고 학업 적성은 주로 성별 또는 성별 및 학령의 상호작용에 의해 영향을 받고 있음을 알 수 있다.
넷째, 이성교제 경험자와 무경험자의 자아존중감 차이에 있어서 개인안전 점수에서는 무경험자가 경험자에 비해 유의미하게 높은 수준을 보였으나 또래인기 점수에서는 경험자가 무경험자에 비해 유의미하게 높은 점수를 보였다. 반면에 가족인정, 학업적성 및 전체적 자아존중감의 점수에서는 유의미한 차이가 발견되지 않았다.
이상의 결과를 볼 때 성별과 학년에 따라 이성교제 상태는 차이가 날 수 있으며 이성교제 상태에 따라 애착유형과 자아존중감의 부분적 하위요인에 유의미한 차이가 나타남을 알 수 있었으며 이성교제 경험자와 무경험자의 집단간에도 자아존중감의 일부 하위요인에 차이가 나타나는 것을 발견하였다. 이러한 결과는 가정과 학교 및 사회에서 건전한 청소년 이성교제를 유도하기 위한 프로그램의 기초자료로 유용하게 사용될 것으로 생각된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to examine the relationship of adolescent dating status to attachment style and self-esteem.; it is an investigation of the differential effects wielded by gender and grade level of the dating adolescence in which of these domains.
The participants were a 752 adolescents in 7th(N= 208), 9th(N= 226), and 11th grades(N= 318), drawn from 3 middle schools(7th and 9th grades) and 4 high schools(11th grade) in the city Busan. The sample was almost evenly divided by gender(49,7% male and 50.3% female) ranged in age from 11 to 17 ages.
The questionnaires included a brief demographic profile and 22 self-report, true-false and multiple-choice instruments. The demographic questionnaire also queried socioeconomic, parental and dating status. Student questionnaires were granted utmost anonymity to promote maximum forthrightness in questionnaire responses.
Measures included for the purpose of this study were: self-manufactured items related with dating status, the Revised Adult Attachment Scale(RAAS; Collins & Read, 1990, adapted by Park, 1993) and the Self-Esteem Index(SEI; Brown & Alexander, 1990).
Four research goals were set for the purpose of this study:
1) Examining the correlation of dating status with gender and grades
2) Inspecting the differences of attachment styles in gender, grades, and dating status
3) Examining the differences of self-esteem subdomains in gender, grades, and dating status
4) Comparing the differences of self-esteem subdomain scores in dating-experienced adolescents and dating-inexperienced
The results of this study are as follows:
1) The Chi-square test to achieve the first goal showed that the beginning time of dating, dating period, average frequency of dating per month, physical contact status, and parental acceptance or rejection of their children' dating were different in gender, whereas the beginning time of dating, number of daters, average frequency of dating per month, and physical contact status showed very significant difference in grades.
2) The series of 2(adolescent gender)×3(grades)×10(items about dating status) mixed-model analyses of variance(ANOVAs) revealed that the Dependence among attachment styles was different in dating period, satisfaction or dissatisfaction with dating frequency, and academic achievement. The Anxiety was different in satisfaction or dissatisfaction with dating frequency and academic achievement, whereas the Closeness among attachment styles was different in dating period and satisfaction or dissatisfaction with dating frequency. But the physical contact status had no effect on the Dependency, Anxiety, and Closeness.
3) The series of 2(adolescent gender)×3(grades)×10(items about dating status) mixed-model analyses of variance(ANOVAs) showed that there were differences between the Familial Acceptance among the self-esteem subscales and number of daters, average frequency of dating per month, parental acceptance or rejection of their children' dating and academic achievement. Personal Security was different in dating period, number of daters, average frequency of dating per month, parental acceptance or rejection of their children' dating and academic achievement. But there were no variables effected on the Peer Popularity. Academic Competence was different in only academic achievement. Another results showed that the grades effects mainly on the Peer Popularity and the Academic Competence was mainly different in gender and reciprocal action of gender×grades.
4) The series of 2(adolescent gender)×3(grades)×2(dating-experienced adolescence or dating-inexperienced) mixed-model analyses of variance (ANOVAs) showed that Personal Security scores of dating-inexperienced adolescence were significantly higher than dating-experienced adolescence, whereas Peer Popularity scores of dating-experienced adolescence were significantly higher than dating-inexperienced adolescence. But no differences were found in the scores of Familial Acceptance, Academic Competence and Global Self-esteem.
The above discussion highlights the parents' role in the family and the daters' academic achievement in shaping stable attachment and enhancing self-esteem in adolescence.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 7
• 3. 용어의 정의 = 8
• 4. 연구의 제한점 = 10
• II. 이론적 배경 = 11
• 1. 청소년 이성교제 = 11
• 1) 청소년 이성교제와 청소년기 사랑의 특징 = 11
• 2) 청소년 이성교제의 관련 요인 = 12
• 3) 이성교제의 발달과정 = 17
• 2. 애착 이론과 애착유형 = 19
• 1) 애착 이론 = 19
• 2) 애착유형 = 22
• 3) 청소년 이성교제와 성인 애착유형 = 25
• 3. 자아존중감 = 31
• 1) 자아존중감의 개념과 측정도구들 = 31
• 2) 이성교제와 자아존중감과의 관계 = 38
• III. 연구방법 및 절차 = 42
• 1. 연구 설계 = 42
• 2. 연구 대상 = 43
• 3. 측정도구 = 43
• 4. 자료처리 및 분석 = 47
• IV. 결과 및 논의 = 49
• 1. 결과 = 49
• 1) 성별 및 학년과 청소년 이성교제 상태와의 관계 = 49
• 2) 성별, 학년별 및 이성교제 상태에 따른 애착유형의 차이 = 54
• 3) 이성교제 경험자의 이성교제 상태에 따른 자아존중감의 차이 = 75
• 4) 이성교제 경험자와 무경험자간의 자아존중감 차이 = 117
• 2. 논의 = 123
• V. 요약, 결론 및 제언 = 130
• 1. 요약 = 130
• 2. 결론 = 132
• 3. 제언 = 133
• 참고문헌 = 135
• 설문지 = 148
• Abstract = 154