Gardner의 다중지능 이론에 기초한 유치원 통합교육의 효과 = (The) effect of integrated education based on gardner's multiple intelligences theory in kindergarten

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 Gardner의 다중지능이론의 여덟 가지 지능의 관점에서 유아 개개인의 지능 능력 개발을 위한 통합 교육 프로그램을 구성하고 실제로 적용함으로써 유아들의 다중지능 발달에 어떠한 효과가 있을지를 알아보는 것이다.
이러한 연구목적에 따른 연구문제는 다음과 같다.
연구문제1. 다중지능이론에 기초한 통합 교육 프로그램을 어떻게 구성할 것인가?
연구문제2. 다중지능이론에 기초한 통합 교육이 유아의 다중지능 발달에 어떠한 영향을 미치는가?
2-1. 다중지능이론에 기초한 통합 교육을 실시한 실험집단과 통제집단의 언어적 지능에는 차이가 있는가?
2-2. 다중지능이론에 기초한 통합 교육을 실시한 실험집단과 통제집단의 음악적 지능에는 차이가 있는가?
2-3. 다중지능이론에 기초한 통합 교육을 실시한 실험집단과 통제집단의 논리-수학적 지능에는 차이가 있는가?
2-4. 다중지능이론에 기초한 통합 교육을 실시한 실험집단과 통제집단의 신체-운동적 지능에는 차이가 있는가?
2-5. 다중지능이론에 기초한 통합 교육을 실시한 실험집단과 통제집단의 공간적 지능에는 차이가 있는가?
2-6. 다중지능이론에 기초한 통합 교육을 실시한 실험집단과 통제집단의 대인간 지능에는 차이가 있는가?
2-7. 다중지능이론에 기초한 통합 교육을 실시한 실험집단과 통제집단의 개인내 지능에는 차이가 있는가?
2-8. 다중지능이론에 기초한 통합 교육을 실시한 실험집단과 통제집단의 자연적 지능에는 차이가 있는가?
본 연구의 대상은 경기도에 위치한 유치원 만4세 2개 반의 유아 52명(남아 21명, 여아 31명)이다. 연구 도구로는 김향자(2000)가 사용한 Shearer.C.B.(1991)의 Multiple Intelligences 발달 평가 척도인 Hillside Assessment of Perceived Intelligences를 기초로 서울대학교 교육연구소(1997)에서 만든 유아용 다중지능 검사지와 문용린 외(2001)가 개발한 다중지능 검사지를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS Win10.0을 사용하여 t검증과 ANOVA를 이용하여 분석하였다.
본 연구에서 분석된 결과는 다음과 같다.
첫째, 본 연구에서 개발된 다중지능 이론에 기초한 통합교육 프로그램은 유아의 다중지능 발달에 효과적이다. 이는 다중지능에 기초한 통합교육 프로그램이 유아들이 갖고 있는 개별 능력을 발굴하고 개발하는 차원으로 활동이 전개되며 유아 스스로 자신의 능력을 발견할 수 있도록 도와주기 때문이라고 본다. 이로 인해 다중지능에 기초한 통합교육 프로그램에 의한 수업을 경험한 유아들의 다중지능이 향상된 것이라고 할 수 있다.
둘째, 다중지능에 기초한 통합교육 프로그램을 적용한 유아들은 일반적으로 유치원에서 이루어지고 있는 주제 중심의 수업을 적용한 유아들보다 다중지능 점수가 높게 나타났다. 이는 다중지능에 기초한 통합교육 프로그램이 일반적으로 유치원에서 이루어지고 있는 주제 중심의 수업보다 다중지능 발달에 효과적이라고 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to construct an integrated education program to develop individual young children's intelligence in consideration of Gardner's multiple intelligences theory that presented eight different types of intelligence, and to examine its effect on the growth of young children's multiple intelligences.
The research questions were posed as below:
1. How should an integrated education program be constructed on the basis of multiple intelligences theory?
2. What impact does integrated education based on multiple intelligences theory on the development of young children's multiple intelligences?
2-1. Are there any differences in linguistic intelligence between an experimental group that is exposed to integrated education based on multiple intelligences theory and a control group that isn't?
2-2. Are there any differences in musical intelligence between an experimental group that is exposed to integrated education based on multiple intelligences theory and a control group that isn't?
2-3. Are there any differences in logical-mathematical intelligence between an experimental group that is exposed to integrated education based on multiple intelligences theory and a control group that isn't?
2-4. Are there any differences in bodily-kinesthetic intelligence between an experimental group that receives integrated education based on multiple intelligences theory and a control group that doesn't?
2-5. Are there any differences in spatial intelligence between an experimental group that takes integrated education based on multiple intelligences theory and a control group that doesn't?
2-6. Are there any differences in interpersonal intelligence between an experimental group that receives integrated education based on multiple intelligences theory and a control group that doesn't?
2-7. Are there any differences in intrapersonal intelligence between an experimental group that takes integrated education based on multiple intelligences theory and a control group that doesn't?
2-8. Are there any differences in naturalist intelligence between an experimental group that receives integrated education based on multiple intelligences theory and a control group that doesn't?
The subjects in this study were 52 preschoolers in two different classes of kindergarten in Gyeonggi province. They included 21 boys and 31 girls, and were four years old in Western age. One instrument used in this study was Seoul National University Educational Research Institute(1997)'s Preschooler Multiple Intelligences Test that was based on C.B. Shearer(1991)'s Hillside Assessment of Perceived Intelligences used by Kim Hyang-ja(2000). This scale was designed to assess the development of multiple intelligences. And the other instrument used in this study was Moon Yong-rin, et. al.(2001)'s Multiple Intelligences Test. The collected data were analyzed with SPSS Win10.0 program, and t-test and ANOVA were employed.
The findings of the study were as follows:
First, the integrated education program that was developed in the study on the basis of multiple intelligences theory was effective in improving the young children's multiple intelligences. It seemed because the integrated education program based on multiple intelligences enabled the preschoolers to identify and develop their own ability. Owing to this benefit of the integrated education program, the preschoolers who experienced integrated education based on multiple intelligence made a progress in multiple intelligences.
Second, the young children who participated in the integrated education program based on multiple intelligences scored higher in multiple intelligences than others who received typical thematic kindergarten instruction. This showed that the integrated education program based on multiple intelligences was more effective than the typical thematic instruction.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• 논문개요 = iii
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 다중지능 이론의 개념 = 7
• 2. 다중지능 이론에 기초한 교육과정 = 14
• 3. 선행연구의 고찰 = 23
• Ⅲ. 연구방법 = 26
• 1. 연구대상 = 26
• 2. 실험설계 = 27
• 3. 실험절차 = 28
• 4. 측정도구 = 30
• 5. 자료처리 = 32
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 33
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 46
• 1. 논의 = 46
• 2. 결론 = 47
• 3. 제언 = 48
• 참고문헌
• <부록1> 1. 주간 교육 계획안
• <부록2> 2. 유아 다중지능 검사지
• ABSTRACT