정보통신기술 교육과정 운영을 위한 교재 및 교구 실태 분석

국문 초록 (Abstract)

1997년부터 시작된 1단계 교육정보화 종합계획에서부터 1999년 '교육 발전 5개년 계획'에 이르기까지 정부에서는 정보통신기술활용교육을 위한 물적 인프라 구축에 힘써왔다. 이렇게 정보통신기술교육을 위한 물적 인프라 구축이 완료되어 있다고 하는 시기에 중요하게 점검해보아야 하는 것이 바로 교육정 보화의 내용, 즉 정보통신기술교육과정이다. 본 연구자는 국가표준의 학생ICT 활용능력기준(ISSS)을 내용 분석의 틀로 설정하여 현재 강원도에서 사용되어 지고 있는 정보통신기술교육과정을 위한 인정도서의 내용이 ISSS에서 제안하고 있는 교육과정에 맞게 구성되어 있는지를 살펴본 후, ISSS에서 제안하고 있는 상세화된 교육과정을 충실히 운영해 나가기 위해 기본적으로 필요한 교재 및 교구가 단위학교에 어느 정도 구비되어 있는지를 설문지를 통해 확인해 보고자 하였으며 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 일선 학교의 교사들은 정보통신기술교육과정을 효율적으로 운영하기 위해 필요한 교재 및 교구 기준의 필요성을 절감하고 있으므로 이의 시급한 마련이 필요하다.
둘째, 일선학교에서는 정보통신기술교육과정을 운영하기 위해 필요한 실물교재에 있어 필요한 종류와 수량이 규정되어 있지 않으며 구비하고 있는 수준도 현저히 낮은 수준이었다.
셋째, 대다수의 정보담당교사들은 정보통신기술교육과정이 효과적으로 운영되기 위해서는 느린 인터넷 속도의 개선과 컴퓨터 사양의 고급화 등 기반시설 확충이 필요하다고 판단하고 있다.
넷째, 일선 학교에서는 정보통신기술교육과정 운영을 위해 필요한 교육용 소프트웨어에 대한 구입 기준 및 활용 계획이 부재하여 구입과 관리에 어려움을 호소하고 있다. 때문에 학교마다 보유하고 있는 종류가 일정하지 못하며 그 수량 역시 부족한 것으로 드러났다. 에 본 연구결과에 따른 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 정보통신기술교육과정 운영을 위해서 필요한 최소한의 교재 및 교구 기준을 교육부나 교육청단위에서 제안하여 일선학교에서 이들에 대한 구입과 활용을 원활히 할 수 있도록 조건을 마련해주어야 할 것이다.
둘째, 본 연구의 이론적 배경에서 다룬 인정도서의 비교 분석한 결과 대체로 ISSS의 기준을 만족시키지만 수준의 차이가 현격하게 있는 부분에 한정하여 이후 개편되는 인정교과서의 내용선정시 이를 반영하여야 한다.
셋째, 매년 지급되고 있는 정보관련 예산 지원을 확대하여야 한다.
넷째, 정보교과의 교재 및 교구 설비기준은 그 실태파악에서부터 추진에 이르기까지 체계적인 관리가 필요하다고 판단되는 바 앞으로 학교 현장에 필요한 지침수준의 기준에 관한 체계적인 연구가 필요할 것으로 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The Ministry of Education ＆ Human Resources Development has constructed infrastructures for ICT education as the one of important policies, which lasts from 1997, the first stage of 'Plans for ICT Education' to 1999, 'Five Years' Plan for Educational Development'.
Therefore, on the time that these plans has been completed, it is timely now to estimate what has been done to fulfill these plans.
For estimation, this study investigates whether ICT textbooks authorized by Ministry of Education, used in Kang Won province, complies with the curriculum of ICT Skill Standard for Student (ISSS after here) and surveys elementary schools how much each school equips ICT materials which corresponds to ISSS.
The outcome is as follows :
1. It is necessary that Ministry of Education or each regional education office suggests the least needed textbooks and materials.
2. There is no regulated Kinds and numbers concerning ICT materials so that it is difficult to equip materials and besides, the equipped materials are fairly low.
3. It is necessary to improve infrastructures such as low-speed computer and internet.
4. There is a demand for more budget to make better hardware, software, updating internet speed and etc.
5. Elementary schools are in difficulty managing educational softwares so that it is necessary to systematize supplying and managing softwares.
Hopefully, this study is a steppingstone to set up guidelines for equipment of ICT textbooks and materials.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅲ
• 국문초록 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 내용과 방법 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 정보통신기술 교육과정 = 4
• 2. 인정 컴퓨터 교과서 비교 분석 = 11
• 3. 정보통신기술교육과정에서의 교재 및 교구 = 16
• Ⅲ. 정보통신기술교육과정 분석 및 교재 및 교구 기준 안 = 25
• 1. 정보통신기술교육을 위한 교재 및 교구 추출 = 25
• 2. 정보통신기술교육을 위한 교재 및 교구 기준 안 = 30
• 3. 정보통신기술교육을 위한 교재 및 교구 실태 분석 = 34
• Ⅳ. 결과 및 제언 = 47
• Abstract = 49
• 참고문헌 = 51
• 부록 1 : 학생ICT활용능력기준(ISSS) = 53
• 부록 2 : 교육감 인정도서 내용 분석표 = 58
• 부록 3 : 설문지 = 82