중학교 기술교과를 통한 진로지도가 진로성숙도에 미치는 영향 = (The) Influence of the Career Guidance Through the Middle School Level Technology Education Textbook on Students' Vocational Maturity

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학교 3학년 'Ⅳ.산업과 진로' 단원을 기초로 하여 기술교과에서의 진로지도가 진로성숙도에 미치는 요인들을 분석하여 어떠한 영향을 끼치는지 알아보고, 직업에 대한 깊이 있는 이해와 진로를 결정하는 것을 도모하고 또 현재의 진로교육의 문제점을 찾아보고 또 학생들의 진학을 주체성을 가지고 결정할 수 있도록 하기 위한 시사점을 추출하는데 그 목적이 있다.
기초 조사 결과 동일한 집단인 두 집단을 3가지 대 분류와 8가지 하위영역으로 사전·사후를 진로 성숙도 검사를 통하여 살펴본 결과 'Ⅳ.산업과 진로' 단원의 수업을 실시한 집단이 실시하지 않은 집단에 비해 진로성숙도에 많은 영향을 미칠 수 있음을 확인할 수 있었다.
본 연구 결과는 다음과 같다.
실험집단과 비교집단의 동질성을 확인하기 위한 사전 검사를 실시한 결과 실험집단과 비교집단의 진로성숙도 평균 점수는 각각 409.28점, 402.51점으로 나타났으며 통계적으로 유의미한 차이는 없었다. 그러나 실험 집단에서만 진로 단원 수업을 수행한 후 실시한 사후 검사에서는 두 집단 사이에는 큰 폭의 변화가 나타났다. 사후검사에서 진로성숙도는 실험집단 426.63점, 비교집단 400.29점으로서 비교집단에서는 의미 있는 변화가 없었던 반면 실험집단에서는 26.44점이 높아졌고, 진로 성숙도에 대한 집단과 시기의 상호작용 효과는 통계적으로 유의하게 나타났다. 이것은 기술교과의 진로지도 단원 수업이 진로성숙도의 향상에 긍정적 효과를 가져 왔음을 알려준다(p＜.05).
진로성숙도의 하위영역별로 진로지도 효과를 검증한 결과를 살펴보면 진로를 선택함에 있어 다양한 정보를 습득하고, 정보를 통하여 진로를 계획하는 정도, 진로에 대한 독자적인 의사결정 정도, 자신의 특성을 고려선택 정도를 나타내는 태도 영역 있어서 진로지도 단원의 수업은 의미 있는 향상을 가져오는 것으로 나타났다. 특히 독립성, 일에 대한 태도, 계획성의 영역 중 일에 대한 태도 변인에서는 가장 많은 향상을 보이는 것으로 나타났다.
그러나 직업세계의 이해능력, 직업선택능력, 자신의 특성을 고려한 합리적인 의사결정의 종합적인 능력정도를 볼 수 있는 능력 영역에 있어서는 자기이해, 정보 활용 및 합리적 의사결정 영역과 일반적인 직업에 대한 지식 변인에 대해서는 거의 효과가 없는 것으로 나타났으며 선호 직업에 대한 지식 변인에 있어서만 효과가 있는 것으로 나타났다.
행동 변인에서는 진로탐색 및 준비활동변인에서도 유의미한 효과를 가져오지 않는 것으로 나타났다.
위의 결과를 정리해보면 다음과 같다.
첫째, 학생들의 진로성숙도 변인에 따른 연구를 수행하기에 앞서 사전 검사를 실시한 결과 실험집단과 비교집단은 유의미한 차이는 없었다.
둘째, 학생들의 태도변화에서는 앞서 사전 검사를 실시한 결과 실험집단과 비교집단은 유의미한 차이는 없었다.
셋째, 능력 변인에서는 앞서 사전 검사를 실시한 결과 실험집단과 비교집단은 유의미한 차이는 없었다.
넷째, 학생들의 행동변화에서는 앞서 사전 검사를 실시한 결과 실험집단과 비교집단은 통계적으로 유의미한 차이는 없었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Based on the middle school level Technology Education textbook for the third grade, Lesson Ⅳ. Industry And Careers, this study mainly focused on verifying the effectiveness of our public schools' current vocational education for middle schoolers by analyzing how the technology education vocational guidance through affect students' vocational maturity, and drew suggestions to improve the quality of the vocational guidance.
For a sample survey for this study, I randomly picked out 240 third-grade middle school students in Seoul and then divided them into two groups, one of which was made to take classes for Lesson Ⅳ. Industry And Careers in the textbook(Sample A) and the other wasn't(Sample B). After that, I drew a comparison between those two sample groups.
In order to measure students' vocational maturity, Vocational Maturity Testing Tool developed by Korea Research Institute for Vocational Education ＆ Training was employed. To process the collected data, I ran SSPSWIN 10.0 Program to analyze the data's reliability and one-way ANOVA. All the analysis was verified on the basis of Level of Significance less than p＜.05, p＜.01 p＜.001.
The result of this study is as follows.
The preliminary test was taken by both sample groups to make sure they start off from the same base, and the result was that those groups' vacational maturity rate rarely showed any statistically significant difference; the two groups scored respectively 409.28 and 402.51.
However, the test taken after letting Sample A take the lesson mentioned above showed a big difference. With Sample A scoring 426.63 and Sample B scoring 400.29, the vacational maturity of Sample A rose by 26.44 which is considered to be a significant difference while that of Sample A scarcely showed any remarkable change from the previous test. This means that the textbook lesson taught in technology education class surely serves as an effective and positive method to improve students' vocational maturity. (p＜.05)
According to the result that verified the effectiveness of the vocational education in the categorized regions, in the area of Attitude Toward Vocation, the textbook lesson taught in technology education class surely had a great influence on how much one can gather various and meaningful information and plan ahead about his or her future careers ; how much one can make an independent and significant decision by himself or by herself ; how much one takes into consideration his or her individually distinctive quality and talent. Among the area of Independence, Attitude Toward Vocation, Planning Quality, it was Attitude Toward Vocation that showed the greatest improvement.
Nevertheless, in the area of Capability, Self-understanding, Making a Proper Decision, Utilizing Information, and Knowledge of General Careers, - by which we can closely look at how much one can understand fields of work, how properly one can choose his or her job, how well one can make an appropriate decision about his or her career considering his or her individual quality, - there was little change except the area of Knowledge of Prefered Careers. The behavioral variable in the area of Searching And Preparation For Careers hardly showed any salient difference.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 진로 성숙도 = 5
• 가. 진로의식 성숙의 개념 = 5
• 나. 진로 발달이론 = 7
• 다. 진로 성숙도의 측정도구 = 20
• 2. 진로 지도 = 22
• 가. 진로교육의 개념 = 22
• 나. 진로지도의 원리와 방법 = 24
• 다. 중학교 기술교과에서의 직업과 진로지도 = 27
• Ⅲ. 연구방법 = 30
• 1. 연구 대상 = 30
• 2. 검사 도구 = 31
• 3. 자료의 처리 = 32
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 = 33
• 1. 동질성 검증 = 33
• 2. 기술교육이 진로 성숙도에 미치는 효과 검증 = 34
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 51
• 1. 요약 = 51
• 2. 결론 및 제언 = 52
• 참고문헌 = 54
• ABSTRACT = 59
• 부록.- 중학교 3학년 기술교과 'Ⅳ.산업과 진로' 단원의 학습지도안 = 62