효과적인 초등학교 영어 읽기 교육을 위한 균형적 읽기 교수 적용 방안 연구 = (The) study on the application of balanced reading instruction for an effective English reading education of elementary schools

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 영어 읽기 학습의 기초를 마련해 주어야 하는 중요한 시기의 교육을 담당하고 있는 우리나라 초등학교 영어 읽기 교육의 문제점을 개선하기 위한 방안으로 균형적 읽기 교수(Balanced Reading Instruction)의 필요성을 논증하고, 초등학교 현장에서 실제적으로 활용할 수 있는 균형적 읽기의 적용 방안을 제시함에 있다. 이에 본 연구에서는 균형적 접근(Balanced Approach)의 개념과 균형적 읽기 교수의 원리와 지도 방법을 이론적 고찰을 통해 살펴봄으로써 우리나라 초등 영어 교육에 균형적 읽기 교수를 효과적으로 적용하는데 있어 통찰력을 제시하고 초등 영어 읽기 교육의 문제점 해결을 위한 방안으로 균형적 읽기 교수의 필요성을 논증하였다. 마지막으로 균형적 읽기 교수의 원리에 입각하고, 우리나라 초등 영어 교실에서 활용할 수 있도록 재구성한 균형적 읽기 교수-학습 모형을 제시하고, 이에 따른 5학년 학생들을 대상으로 한 수업지도안과 지도 방향을 제시하였다. 이러한 연구를 통해 얻은 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 우리나라 초등 영어 읽기 교육의 문제점은 문맥(context) 없는 단어와 문장을 제시하고 반복적 노출을 통해 읽기를 가르치며, 다양한 읽기 경험을 제공해주지 못한다는 것이다. 따라서 학생들이 혼자 있을 때에도 책을 읽고 즐기는 독립적인 독자(independent reader)가 될 수 있도록 영어 읽기를 위한 기초적인 지식과 함께 학생들의 흥미를 고려하고 다양한 읽기 경험을 제공해야 한다. 이를 위해서 실제적인(authentic) 읽기 자료인 문학(literature)을 통해 문학을 이해하고 즐기는 가운데 읽기를 위한 기술과 전략(skills and strategies)을 함께 가르치는 균형적 읽기 교수가 필요하다. 둘째, 균형적 읽기 교수는 문학의 이해와 기술, 전략 교수사이의 균형, 교사주도적 교수와 학생에게 반응하는 교수(instruction responsive to students) 사이의 균형을 중요시하고 읽기 초기 단계부터 읽기와 쓰기 활동의 병행을 강조한다. 즉 효과적인 영어 읽기 교육이 되기 위해서는 문학의 이해와 감상과 함께, 문학의 문맥 안에서 파닉스와 같은 기초적인 읽기 기술과 이해 전략을 명시적으로 가르쳐야 하며, 교수에 있어 미리 계획된 교수로써 교사주도적인 활동과 학생들에게 적절한 도움을, 필요한 때에 줄 수 있는 즉흥적으로 시행되는 교수가 모두 필요하다. 결론적으로 읽기의 기능 교육과 함께 읽기를 즐기고 다양한 읽기 경험을 제공해야 할 필요가 있는 우리나라 초등 영어 읽기 교육은 균형적 읽기 교수가 필요하며, 우리나라 초등 영어 교실에 맞게 활용할 수 있는 균형적 읽기 교수 원리에 입각하여 학생들이 좋아하는 동화책(picture books)을 활용하여, 학생들이 이야기를 즐기고 몰입하고 있는 가운데 읽기 기술과 전략을 명확하게 가르치고, 학생들에게 자신의 생각을 표현할 수 있는 기회를 많이 제공하여 배운 전략을 활용할 수 있게 해야 한다. 또한 다양한 활동을 통해 지루하지 않게 책을 반복하여 읽을 수 있게 하여, 읽기 유창성을 향상시키고 책을 통해 익힌 단어를 다양한 활동을 통해 쓰기 연습을 하게하여 정확한 철자를 익힐 수 있는 기회를 제공해야 한다. 이러한 균형적 읽기 교수의 적용을 통해 초등학교 영어 읽기 교육은 형식적이고 비효율적인 교육에 머무르는 것이 아니라 읽기 수업을 통해 진정한 읽기를 경험하고, 동시에 읽기를 위한 기초적인 지식을 얻게 하여 학생들의 읽기 실력을 향상시킴으로써 혼자 힘으로 책을 읽고 즐기는 능숙하고 독립적인 독자를 양성하는 효과적인 읽기 교육을 실시할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to prove the necessity of the balanced reading instruction in order to improve the problems in the English reading study of the elementary schools, where the instruction for the important period is charged for the basis preparation of the English reading instruction for elementary schools, and to suggest the way of the application to be used to the field of the elementary schools. In this study it has been suggested the insight to apply the balanced reading instruction to the English education of the elementary schools through the theoretical contemplation of the concept of the Balanced Approach and the principles and teaching methods of the balanced reading instruction, and to prove the necessity of the balanced reading instruction as a method to solve the problem of the English reading classes of the elementary schools. At last, it has been suggested the balanced reading instruction-study model to be applied to the English reading classes of Korean elementary schools, the instruction proposal and its direction based on the former. The conclusions of this study are as follows: First, the problem of the English reading instruction in Korean elementary schools is to suggest the words or sentences without the context, and to teach the reading through only the repeated exposure, and not to be able to offer various reading experiences. Accordingly, it is recommended to consider the interest of the pupils, and to offer the various reading experiences with the basic knowledge for English reading, in order that they can enjoy the reading books as independent readers, although they are alone. In order to fulfill this purpose, it is necessary the balanced reading instruction to teach the understanding, skills, and strategies for the literature reading, the authentic reading material. Second, it is emphasized by the balanced reading instruction, the balance between the literature envisionment and contextualized skill strategy instruction, and between the teacher-initiated instruction and the one responsive to students, and also emphasized the parallelism of the reading and writing activities from the initial reading stage. That is, it should be taught the basic reading skills such as phonics and comprehension strategies explicitly in the context of the literature, in order that the English reading education could be effective with the understanding and appreciation of the literature. At the same time, it is necessary the teach initiated activities as the preplanned lesson in the instruction, and the one to be executed on the spot when the pupils need the help. As a result, it is necessary for the English reading instruction in Korean elementary schools, the balanced reading instruction, since the various reading experiences should be offered to enjoy the reading with the function education of the reading. And it should be used the picture books loved by the pupils, under the reading instruction principle that could be applied to the English school for Korean elementary schools. Through this, it is taught the reading function and strategies, and abundant opportunities are offered to express their thoughts, in order that the learnt strategies could be applied. At the same time, the opportunity for the exact spelling should be offered through the repeated book reading not feeling tedious by the various activities, reading fluency, and writing practice of the words learned from books. Through this balanced reading instruction, the English education for the elementary pupils, should be improved in reading, which results in the effective reading education raising the excellent independent readers, who reads and enjoys the books alone.