소집단 토의 학습을 통한 시 교수·학습 방안 연구 = Research for learning method in poetry teaching through the small group discussions learning

국문 초록 (Abstract)

시 교육은 학습자들이 다양한 시 세계를 접함으로써 시적 감수성 및 상상력을 키우고 삶의 총체적인 모습을 탐구하게 하는 데 그 목적이 있다. 따라서 시 교육은 작품을 폭넓게 감상하고 흥미를 갖고 다양한 각도에서 음미하는 방향으로 나아가야 한다. 그러나 실제 교육 현장에서의 시 수업은 교사 위주의 파행적 수업이 이루어져 학습자들이 주체적이고 자발적인 시 감상 기회를 갖지 못하는 실정이다. 이러한 잘못된 시 교육으로 인해 학습자들은 시를 즐기고 감상하는 자세를 지니기보다는 점차 시에 대한 부담과 거리감을 갖게 되었다.
이에 시 수용에 효과적인 교수·학습 방안의 필요성을 인식하게 되었고, 시 교육에서 학습자들이 시를 창의적으로 읽고 내면화하는 능력을 신장시킬 수 있는 토의 활동을 중심으로 한 소집단 토의 학습 방안을 구안하게 되었다.
따라서 본 연구는 다음과 같은 문제 제기에서 출발하였다.
첫째, 소집단 토의 학습을 통한 시 교수·학습은 어떤 절차로 진행되는가?
둘째, 소집단 토의 학습을 통한 시 교수·학습 방안은 시에 대한 흥미도, 지식, 효능감, 창작태도 등을 변화시킬 수 있는가?
셋째, 소집단 토의 학습을 통한 시 교수·학습 방안은 시 읽기 능력을 신장시킬 수 있는가?
이러한 연구 문제를 해결하기 위해 소집단 토의 학습을 통한 교수·학습 프로그램을 개발하여 중학교 1학년을 대상으로 적용하였다. 연구 집단과 비교 집단에게 수업 전과 후의 시에 대한 태도 조사와 시 읽기 능력을 검사하여 분석하였다.
본 연구에서 얻은 성과와 결론은 다음과 같다.
첫째, 소집단 토의 학습을 통한 시 교수·학습 프로그램을 개발하고 실제 시 수업에 적용할 수 있도록 구체적인 예시를 보이고 그 자료를 제시하였다.
둘째, 소집단 토의 학습을 통한 시 교수·학습 방안이 전통적인 시 수업 방안에 비해 시에 대한 흥미도, 지식, 효능감, 창작태도 등을 긍정적으로 변화시키는 데 효과적이었다.
셋째, 소집단 토의 학습을 통한 시 교수·학습 방안이 전통적인 시 지도 방안에 비해 시 읽기 능력을 향상시키는 데 효과적임을 시사하였다.
넷째, 본 교수 학습 방안을 실제 학교 현장에서 적용할 수 있도록 교수 학습 과정을 상세히 기술함으로써 학습자의 의미 있는 경험을 중시하는 제 7차 교육 과정의 문학 교육 방향에 적합한 시 교수 방안을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of poetry teachings are to make students to bring up their poem sensibilities and it's power of imagination, and to make them to search their whole life process by let them to contact various poems. In accordance poetry teachings should focus to make students to touch many poems and relish poems from various angles with interests. But actual school poetry teachings are used to be the ones done by the teachers without student's participation, in consequences students could not have opportunity to relish poems subjectively and voluntarily.
As a results of these creeping poetry teachings caused students to have some distances and feel burdens rather than enjoying and relishing poems.
Through the research I found out that we need effective and efficient poetry teaching to make students to have better understanding in poems through the small group discussions, which make students to read poems with expansion of more original ideas and internalization.
Accordingly this thesis has been started with following subjects:
First, how can we perform poetry teaching through the small group discussions?
Second, whether poetry teaching through the small group discussions can change students in interest, knowledge, efficiency, and attitude in creation.
Third, whether poetry teaching through the small group discussions can raise student's ability in poetry understanding?
To get the research results I have made new programs of poetry teaching through the small group discussions and tested at the first grade classes in junior high school. Research has been focused on getting results in before the classes and after classes about student's attitude for poems and abilities in poetry understanding for the research groups and comparing groups.
The followings are the processes and conclusions of this thesis:
First, new programs for poetry teaching through the small group discussions have been made and it contain examples and materials for actual class poetry teaching at schools.
Second, poetry teaching through the small group discussions shows more effective way to get students's interest, knowledge, efficiency, and attitude in creation against the traditional teaching method.
Third, It was suggested that poetry teaching through the small group discussions is more effective way to improve student's power of poetry reading and understanding.
Fourth, this thesis describes all the details of teaching process to apply at the actual school classes and reaches a conclusion that this thesis shows appropriate literature education direction in 7th education courses which emphasis learner's meaningful experiences.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문초록 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 문제 제기 및 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 시 교육의 목표와 방향 = 5
• 2. 소집단 토의 학습의 개념과 모형 = 6
• 가. 소집단 토의 학습의 개념 = 6
• 나. 소집단 토의 학습의 필요성 = 8
• 다. 소집단 토의 학습의 기본 요소 = 10
• 3. 소집단 토의 학습의 지도 방안 = 15
• 가. 기존의 시 학습 모형에 대한 이론적 접근 = 15
• 나. 소집단 토의 학습을 통한 시 교수ㆍ학습 지도 방안 구안 = 20
• Ⅲ. 연구의 방법 = 33
• 1. 연구 대상 및 기간 = 33
• 2. 연구 설계 및 절차 = 34
• 3. 검사 도구 = 35
• 4. 교수ㆍ학습 과정 = 37
• 가. 강의 중심 학습 과정 = 38
• 나. 소집단 토의 학습을 통한 시 교수ㆍ학습 과정 = 39
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 65
• 1. 사전 검사 결과 = 65
• 가. 시에 대한 태도 검사 결과 = 65
• 나. 시 읽기 능력 검사 결과 = 66
• 2. 사후 검사 결과 = 66
• 가. 시에 대한 태도 검사 결과 = 67
• 나. 시 읽기 능력 검사 결과 = 70
• 다. 소집단 토의 학습 후 학습자 반응 설문 결과 = 71
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 79
• 참고문헌 = 83
• Abstract = 86
• 부록 = 88