영아의 언어 발달을 위한 그림책 관련 표상활동의 구성 및 적용 효과 = (The) Composition and effects of representation activities related to picture book for the linguistic development of infants

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 영아의 언어 발달을 도울 수 있는 방안을 모색하기 위하여 보육시설에 재원하고 있는 영아를 대상으로 의미 있는 상황 속에서 자연스럽게 경험될 수 있는 그림책과 관련된 다양한 표상활동을 구성하였다. 그리고 이러한 그림책 관련 표상활동의 경험이 영아의 연령과 보육시설 학급의 문해환경 수준에 따라서 언어 발달에 어떠한 영향을 주는지를 검증하고자 하였다.
본 연구의 목적을 수행하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 1, 2세 학급 영아의 언어 발달을 돕는 그림책 관련 표상활동은 어떻게 구성하는가?
2. 그림책 관련 표상활동은 문해환경 수준이 서로 다른 학급에서 생활하는 1, 2세 영아의 구어 발달에 어떠한 영향을 미치는가?
2-1. 그림책 관련 표상활동은 문해환경 수준이 서로 다른 학급에서 생활하는 1, 2세 영아의 어휘력 발달에 어떠한 영향을 미치는가?
2-2. 그림책 관련 표상활동은 문해환경 수준이 서로 다른 학급에서 생활하는 1세 학급 영아의 사회-의사소통 능력 발달에 어떠한 영향을 미치는가?
2-3. 그림책 관련 표상활동은 문해환경 수준이 서로 다른 학급에서 생활하는 2세 학급 영아의 구어적 이야기구성 능력 발달에 어떠한 영향을 미치는가?
2-4. 그림책 관련 표상활동을 통해 영아들의 구어적 행동은 어떠한 변화가 있었는가?
3. 그림책 관련 표상활동은 문해환경 수준이 서로 다른 학급에서 생활하는 1, 2세 영아의 문어 발달에 어떠한 영향을 미치는가?
3-1. 그림책 관련 표상활동은 문해환경 수준이 서로 다른 학급에서 생활하는 1, 2세 영아의 문자에 대한 개념 발달에 어떠한 영향을 미치는가?
3-2. 그림책 관련 표상활동은 문해환경 수준이 서로 다른 학급에서 생활하는 1, 2세 영아의 읽기 발달에 어떠한 영향을 미치는가?
3-3. 그림책 관련 표상활동을 통해 영아들의 문어적 행동에는 어떠한 변화가 있었는가?
본 연구는 영아를 위한 그림책 관련 표상활동을 구성하고, 구성된 활동이 영아의 언어 발달에 효과가 있는지를 검증하는 두 부분으로 나누어 진행되었다. 각 과정에 따른 결과를 제시하면 다음과 같다.
1) 그림책 관련 표상활동의 구성
활동의 구성 목적은 영아가 자연스럽고 의미 있는 상황 속에서 그림책과 관련된 5가지 표상 유형에 따른 활동들을 직접 경험해 봄으로써 언어의 특성 및 기능에 대한 관심과 이해를 높이는 데 두었다. 이러한 목적에 기초하여 언어의 특성, 영아의 언어 발달과 교수 전략에 관한 문헌 및 선행 연구를 다각도로 고찰한 후, 언어의 표상적 특성에 기초한 교수전략을 모색하였다.
영아가 그림책을 읽은 후 자신의 이해나 생각을 표상하게 되는 방식에 따라 구어적·관례적·시각적·동작적·가상적 표상유형으로 활동해볼 수 있도록 10 가지의 하위활동을 구성하였다(구어적 표상활동: 이야기 나누기, 이야기 다시 말하기; 관례적 표상활동: 글자가 포함된 퍼즐, 글자 카드 및 책, 패턴 만들기; 시각적 표상활동 평면적 표상, 입체적 표상; 동작적 표상활동: 게임, 신체 표현 및 모방; 가상적 표상활동: 가상적 행동 및 가상 놀이).
그리고 그림책 읽기(주요전략: 상호작용적 읽기) 및 표상활동 진행(주요전략: 어떤 표상 A는 B가 C임을 의미한다 = A의 내용은 C이다. = A는 B에 대한 정보를 담고 있다)에 대한 교수 전략 및 활동 진행 시 실제 적용을 위한 방법과 유의점을 제시하였다.
이와 같이 구성된 그림책 관련 표상활동의 적용 효과를 살펴보기 위해 각 학급에서 진행 중인 주제와 부합되는 그림책을 선정한 후 1, 2세 학급별 12주간의 구체적인 활동 내용을 계획하였다.
2) 그림책 관련 표상활동 적용의 효과 검증
그림책 관련 표상활동이 영아의 언어 발달에 미치는 영향을 검증하기 위해 서울 시내 4개 보육시설의 8개 학급에 재원 중인 1·2세 학급 영아 83명을 대상으로 본 연구를 실시하여 자료를 수집하였다. 1·2세 학급 별로 교실의 문해환경 수준에 따라 상·하집단으로 구분 한 뒤, 그림책 관련 표상활동의 경험 여부에 따른 실험·비교집단으로 분류하였다. 실험집단(문해환경 상·하집단)에는 일상적인 교육과정과 더불어 그림책 관련 표상활동을 12주 동안 제공하였고, 비교집단(문해환경 상·하집단)에서는 일상적인 교육과정만 진행하였다. 그림책 관련 표상활동의 적용 효과는 영아를 대상으로 구·문어 발달에 대한 사전·사후검사를 실시하여 그림책 관련 표상활동의 경험 여부(실험·비교집단)와 영아의 연령 (1·2세 학급), 문해환경의 수준(상·하집단)에 따른 구·문어 발달과의 관계를 통계적으로 검증하였다.
영아의 구어 발달에 대한 그림책 관련 표상활동의 효과는 어휘력, 사회-의사소통 능력(1세 학급), 그리고 구어적 이야기 구성 능력(2세 학급)으로 나누어 살펴보았다. 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 그림책 관련 표상활동의 경험은 영아의 어휘력 발달에 효과적인 것으로 나타났다. 그리고 영아의 어휘력 발달에 대한 그림책 관련 표상활동의 효과에서 실험 집단의 1·2세 학급 영아 간의 차이는 없었으나, 문해환경의 수준에 따라서는 하집단이 상집단 보다 더 높았다.
둘째, 그림책 관련 표상활동의 경험은 1세 학급 영아의 사회-의사소통 능력 발달에 효과적인 것으로 나타났다. 그리고 영아의 사회-의사소통 능력 발달에 대한 그림책 관련 표상활동의 효과에서 문해환경의 수준에 따른 차이는 없었다.
셋째, 그림책 관련 표상활동의 경험은 2세 학급 영아의 구어적 이야기 구성 능력 발달에 효과적인 것으로 나타났다. 그리고 영아의 구어적 이야기 구성 능력 발달에 대한 그림책 관련 표상활동의 효과에서 문해환경의 수준에 따른 차이는 없었다.
영아의 문어 발달에 대한 그림책 관련 표상활동의 효과는 문자에 대한 개념과 읽기 발달로 나누어 살펴보았다. 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 그림책 관련 표상활동의 경험은 영아의 문자에 대한 개념 발달에 효과적인 것으로 나타났다. 그리고 영아의 문자에 대한 개념 발달에 관한 그림책 관련 표상활동의 효과에서 실험 집단의 1·2세 학급 영아 간 차이는 없었으나, 문해환경의 수준에 따라서는 하집단이 상집단 보다 더 높았다.
둘째, 그림책 관련 표상활동의 경험은 영아의 읽기 발달에 효과적인 것으로 나타났다. 그리고 영아의 읽기 발달에 대한 그림책 관련 표상활동의 효과에서 실험 집단의 연령과 문해환경 수준에 따른 차이는 없었다.
이상에서 살펴본 바와 같이 본 연구에서 영아를 위한 그림책관련 표상활동을 구성하고 이를 적용하여 그 효과를 알아봄으로써 영아의 발달과 언어의 표상적 특성을 함께 고려한 새로운 접근으로서 영아의 언어발달을 도모하기 위한 전반적인 특성과 교수전략에 대한 이해를 명확히 하는 근거를 제공하였다. 또한 영아의 언어발달에 대한 그림책 관련 표상활동의 교육적 효과 검증을 통하여 앞으로의 현장 적용 가능성에 대한 의미 있는 시사점을 제공하였다.
본 연구의 주요 결과를 중심으로 그림책 관련 표상활동의 구성 및 현장 적용을 위해 몇 가지로 나누어 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to make infants take the interest and comprehension about the characteristics and function of language by means of having them experience the activities which are composed of 5 representation types related to picture book in the natural and meaningful situation.
The research topics that this study will reach are as follows :
1. What are the representation activities related to picture book for the linguistic development of 1-2-year-old infants, composed of?
2. What effects do the representation activities related to picture book have on the spoken linguistic development of 1-2-year-old infants living in the classes different in literacy environment level?
2-1. What effects do the representation activities related to picture book have on the vocabulary ability development of 1-2-year-old infants living in the classes different in literacy environment level?
2-2. What effects do the representation activities related to picture book have on the social communication ability development of 1-year-old infants living in the classes different in literacy environment level?
2-3. What effects do the representation activities related to picture book have on the story composition ability development in spoken language of 2-year-old infants living in the classes different in literacy environment level?
2-4. What effects are made in the spoken linguistic activities through the representation activities related to picture book?
3. What effects do the representation activities related to picture book have on written linguistic development of 1-2-year-old infants living in the classes different in literary environment level?
3-1. What effects do the representation activities related to picture book have on the concept-of-print development of 1-2-year-old infants living in the classes different in literary environment level?
3-2. What effects do he representation activities related to picture book have on reading development of 1-2-year-old infants living in the classes different in literary environment level?
3-3. What effects are made in the written linguistic activities through the representation activities related to picture book?
The representation activities related to picture book for infants were composed of 10 kinds of sub-activities to express their comprehension and thought in the verbal ㆍconventional ㆍ visual ㆍ physical . pretend representation types after reading picture book.
And we presented the teaching strategy to progress the picture book reading and representation activities, the principles and cautions to apply the representation activities related to picture book in . site.
In order to investigate the effects of the representation activities related to picture book composed as above, we planned the 12-week research with 1-2-year-old infants.
To verify the effects which the representation activities related to picture book have on the linguistic development of infants, this study was carried out and analysed with 83 1-2-year-old infants as subjects from 8 classes in 4 day-care center located in Seoul. At first, we divided the classes into superior ㆍ inferior groups according to the literacy environment levels and assigned for experiment . comparison groups. The experiment group was provided with routine curricula and the representation activities related to picture book for 12 weeks, the comparison group was only provided with routine curricula. The effects of the representation activities related to picture book were brought out by statistically analysing the pre/post tests to know the degree of spoken/written linguistic development according to experience of the representation activities related to picture book(experiment ㆍ comparison groups), the age of infants(1-2-year-old infants classes), the level of literacy environment(superior ?inferior groups).
The effects of representation activities related to picture book on the spoken linguistic development of infants were studied in the aspects of vocabulary ability, social communication ability(1-year-old infants classes) and the story composition ability in spoken language(2-year-old infants classes). The results are as follows :
1. The experience of representation activities related to picture book had the effect on vocabulary ability development of infants. And there was no difference between the 1-2-year-old infants classes of experiment group, but the inferior group showed more effects than the superior one did.
2. The experience of representation activities related to picture book had the effect on social communication ability development of 1-year-old infants. But there was no difference depending on the literacy environment levels.
3. The experience of representation activities related to picture book had the effect on the story composition ability development in spoken language of 2-year-old infants. But there was no difference depending on the literacy environment levels.
The effects of representation activities related to picture book on the written linguistic development of infants were studied in 2 aspects, concept-of-print development and reading development. The results are as follows :
1. The experience of representation activities related to picture book had the effect on the concept-of-print development of infants. And there was no difference between the 1-2-year-old infants classes of experiment group, but the inferior group showed more effects than the superior one did.
2. The experience of representation activities related to picture book had the effect on the reading development of infants. But there was no difference depending on the literacy environment levels and the age of infants.
From this study, it was verified that the experience of representation activities related to picture book was very effective on the linguistic development of infants. And this results showed that it bore high significance to compose the representation activities related to picture book as a teaching method considering spontaneously the growing and linguistic characteristics of infants, and apply the representation activities related to picture book in site resulting in some corresponding achievements.
Focusing on the major results of this study, the composition and application of representation activities related to picture book will be discussed in some categories.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문요약 = ⅶ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 7
• 3. 연구의 제한점 = 8
• 4. 용어의 정의 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 영아의 언어 발달 = 9
• 1) 구어 발달 = 9
• 2) 문어 발달 = 10
• 2. 영아 표상능력의 의의와 발달 = 12
• 1) 영아 표상의 의의 = 12
• 2) 영아 표상능력의 발달 = 14
• 3) 영아의 표상능력과 언어 발달 = 16
• 3. 문해환경과 영아의 언어 발달 = 18
• 4. 영아의 그림책 읽기와 언어 발달 = 20
• 1) 영아를 위한 그림책 = 20
• 2) 그림책 읽기와 언어 발달 = 22
• 5. 그림책 관련 표상활동의 경험과 언어 발달 = 24
• 1) 그림책 관련 표상활동과 언어 발달 = 24
• 2) 영아를 위한 그림책 관련 표상활동의 유형 = 27
• 3) 영아를 위한 활동 구성 및 교수-학습 원리 = 34
• Ⅲ. 연구 방법 = 38
• 1. 그림책 관련 표상활동의 구성 = 38
• 1) 표상유형의 분류 및 활동 구성 = 39
• 2) 예비 연구 = 41
• 2. 그림책 관련 표상활동 적용의 효과 검증 = 44
• 1) 참여 대상 = 44
• 2) 연구 도구 = 48
• 3) 연구 절차 = 54
• 4) 자료 분석 = 58
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 60
• 1. 그림책 관련 표상활동의 구성 = 60
• 1) 그림책 관련 표상활동의 목적 = 60
• 2) 그림책 관련 표상활동의 내용 = 60
• 3) 교수-학습 방법 = 65
• 4) 그림책 관련 표상활동의 평가 = 69
• 2. 그림책 관련 표상활동 적용의 효과 검증 = 70
• 1) 그림책 관련 표상활동이 영아의 구어발달에 미치는 영향 = 70
• 2) 그림책 관련 표상활동이 영아의 문어 발달에 미치는 영향 = 81
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 89
• 1. 요약 및 결론 = 89
• 1) 그림책 관련 표상활동의 구성 = 89
• 2) 그림책 관련 표상활동 적용의 효과 검증 = 90
• 2. 논의 및 제언 = 91
• 1) 그림책 관련 표상활동의 구성 = 92
• 2) 그림책 관련 표상활동 적용의 효과 검증 = 94
• 참고문헌 = 99
• 부록 = 108
• ABSTRACT = 121