중등학교 가정과 교사의 ICT 활용 수업의 실태와 인지도 = ICT Utilization and Recognition by Home Economics Teachers in Secondary Schools

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 중등학교 가정과 교사들을 대상으로 하여 7차 교육과정에서 권장하는 ICT 활용의 수업 실태와 그 인식도를 알아보고, ICT 활용 교수 · 학습 방법이 가정과 수업에 보다 효율적이고 적정하게 활용될 수 있는 단원을 파악하는데 그 목적이 있다.
조사 대상은 전국에 소재한 중등학교 교사 372명이였고, 조사 도구는 질문지를사용하였으며, 조사 대상자의 일반적 특성 4문항, ICT 활용 수업 실태 14문항, 정보 활용 능력 6문항, ICT 활용 수업의 인식 5문항, ICT 관련 교과 영역 분석 3문항으로 구성하였다.
본 연구를 수행하기 위하여 수집된 자료의 처리는 SAS program을 이용하여 빈도와 백분율을 산출하였고, X^(2) 검증을 실시하였다.
본 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다.
1. 가정과 교사는 학교에서 제공된 컴퓨터를 주로 자료 검색과 자료제작 등 수업 준비를 위하여 활용하며, ICT 활용 교육에 대해 대부분의 교사가 어느정도 인지하고 있는 것으로 나타났다. ICT 활용을 위한 교수 · 학습 연수 시간은 1~15시간 이내가 가장 많았고, 교사들의 ICT 활용 수업 환경은 컴퓨터와 프로젝션TV가 각각 1대 설치되어 있으며, ICT 학습 자료를 70%정도 구비하고 있는 것으로 나타났다.
ICT 활용 수업의 경험에 있어서는 약 87%의 교사가 수업내용에 따라 ICT 활용 수업을 적용하며, ICT 활용 수업을 하지 않는 이유는 수업 환경이 취약해서 였으나 수업 환경이 갖추어진다면 ICT 활용 수업을 실시하겠다는 교사가 82%로 나타나 가정과 교사들의 ICT 활용 수업에 대한 적극적인 실행의지를 보여주었다.
ICT 활용 수업을 하는 이유로는 수업의 효과를 높이기 위한 자발적 판단에서, 학습자의 학업 성취도를 높이기 위하여 전개 단계에서 가장 많이 적용하고 있는 것으로 나타났다. 수업 자료는 주로 인터넷을 검색하여 얻은 자료를 사용하거나, 개발된 CD, 동영상, 프리젠테이션 등의 제시형 자료를 많이 사용하여 정보 안내 유형의 수업을 진행하는 것으로 나타났다.
2. 정보화 능력은 홈페이지와 관련된 영역을 제외한, E-mail송수신 능력, 프리젠테이션 작성 능력, 인터넷의 활용 능력을 어느 정도 갖추고 있으며, 67%의 교사가 정보화 관련 자격증을 보유하고 있는 것으로 나타났다. 또한 정보화 능력에 있어서 교육경력 10년 미만인 집단의 정보화 능력이 더 높은 것으로 나타났다.
3. ICT 활용 수업에 대한 인식은 수업의 흥미를 높이는데 가장 효과적이며, 73%의 교사가 ICT 활용 수업이 가정과 수업의 질을 향상시킬 것으로 기대하고, 교육 경력이 낮은 교사의 기대도가 더 높은 것으로 나타났다.
ICT 활용 수업을 위하여 갖추어야 할 최소 환경은 컴퓨터 1대와 프로젝션 TV 1대가 설치되어 있는 공간이라고 응답하였다.
4. ICT 활용 수업을 가장 많이 적용하는 단원은 중학교 1학년의 '성과 이성교제', '청소년의 영양', 중학교 2학년의 '의복의 기능과 옷차림', 중학교 3학년의 '생활공간의 활용'과 '식사 예절' 등이다. ICT 활용 수업을 위해 우선적으로 개발이 요구되는 단원으로는 중학교 2학년의 '옷 만들기와 재활용', 중학교 1학년의 '리의 기초와 실제'와 '청소년의 영양', '성과 이성교제' 단원으로 나타났다.
시뮬레이션 프로그램이 개발되기를 희망하는 단원은 주로 '청소년의 영양'과 '식단과 식품의 선택'이며, 데이터베이스 자료를 요구하는 단원은 '옷 만들기와 재활용', '조리의 기초와 실제' 등으로 나타났다. 반면 단원별 교수용 소프트웨어는 전 단원에 거쳐 고르게 요구하는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this study was to investigate the actual ICT utilization and recognition supported by 7th educational curriculum to identify the effective and relevant units of home economics which can be taught using ICT in teaching and learning method.
For these purposes, 372 teachers in the secondary school system have been used as subjects in this study. In the course of execution, questionnaires were used. The questionnaires consisted of 4 questions about the general quality of the subject, 14 questions about the actual implementation of ICT use, 6 questions about the ability of ICT application, 5 questions about the recognition of ICT utilization in the class, and 3 questions about the analysis of a unit which was relevant to ICT.
For managing this study, data have been processed by Frequency Analysis and calculation of percentage using SAS program and χ^(2)-test for concrete empirical analysis.
The results obtained from this study are as follow :
1. The Home Economics' teachers use a computer for the preparations for the class, such as searching data and making materials. It was found that most of the teachers have understandings about ICT education. 1~15 hours was the number one time for teaching-learning training of ICT utilization. On average, each classroom is equipped with a computer and a projection TV and teachers have about 70% of the ICT learning materials. Concerning the experience of ICT utilization in the class, about 87% teachers teach the students using ICT according to the content of the text. When asked why some teachers do not use ICT in class, they answered it is due to classroom conditions. If the condition is improved, about 82% of home economics teachers would utilize ICT Instruction.
The reason why they have ICT utilization Instruction is to increase the efficiency of the class and to help the learners improve the academic accomplishment in the development stage. This research shows that teachers use material from web-surfing and presentational materials such as developed CD, animation and presentations.
2. Regarding information ability, teachers have the ability to send and receive E-mail, make a presentation, practical use of Internet, and about 67% of teachers have a license in Information. In addition, the group with less than 10 years experience have a higher ability in information technology.
3. Concerning ICT utilization Instruction, this result shows that ICT Instruction is the most effective to motivate learners, 73% teachers anticipate ICT Instruction would improve the quality of the class. Moreover, the less experienced teachers have a higher expectation of ICT Instruction. In addition, 71% of teachers believe that the Internet is useful for the gathering of additional information. For the utilization of ICT Instruction, computers and TVs be supplied in all classrooms.
4. The most frequent unit for ICT Instruction are 'gender and acquaintance of the opposite sex', 'nutrition during adolescence (First grade in middle school), 'the function of clothing'(Second grade in middle school), 'table manner' 'how to make the living space effective'(Third grade in middle school). So the rest of the unit such as 'how to make clothing and recycling'(Second grade in middle school), 'the foundation of cooking and its application', 'gender and acquaintance of the opposite sex', 'nutrition of during adolescence'(First grade in middle school) should be developed prior to others for ICT Instruction.
The units 'nutrition during adolescence' and 'how to make a choice of menu and food' are suitable for development of simulation program. The unit 'how to make clothing and recycling' 'the foundation of cooking and Its application' are fit to use database materials. On the other hand, instructional softwares are available to every units.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = Ⅰ
• (초록) = Ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 용어의 정의 = 3
• 3. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 교육 패러다임의 변화 = 5
• 2. 교육 정보화의 추진 = 7
• 3. ICT 활용 교수·학습 = 10
• 4. 선행연구 고찰 = 16
• Ⅲ. 연구방법 = 20
• 1. 연구대상 및 자료수집 = 20
• 2. 조사 도구 = 20
• 3. 자료 분석 = 22
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 23
• 1. 교사의 일반적 특성 = 23
• 2. ICT 활용 수업의 실태 = 24
• 3. 중등학교 가정과 교사들의 정보화 능력 = 38
• 4. ICT 활용 수업의 인식 = 45
• 5. ICT 활용 단원과 유형 = 50
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 53
• 참고문헌 = 57
• (Abstract) = 61
• 부록 = 64