좌표관련 활동이 유아의 공간좌표 인식능력에 미치는 영향 = (The) Effect of coordinate grid activities on young children's abilities to use spatial coordinates

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아들의 공간좌표 인식 정도를 알아보고, 좌표와 관련된 활동을 제공했을 때 공간좌표 인식능력이 향상되는가를 알아보는데 그 목적이 있다.
이러한 연구 목적에 따라 설정된 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.
1. 유아의 공간좌표 인식정도는 어떠한가?
1-1. 유아의 좌표위치 인식능력은 어떠한가?
1-2. 유아의 좌표 읽기능력은 어떠한가?
1-3. 좌표위치 인식능력과 좌표 읽기능력의 관계는 어떠한가?
2. 좌표관련 활동이 유아의 공간좌표 인식에 미치는 영향은 어떠한가?
2-1. 좌표관련 활동이 유아의 좌표위치 인식능력을 향상시키는가?
2-2. 좌표관련 활동이 유아의 좌표 읽기능력을 향상시키는가?
본 연구는 서울시 송파구에 소재하고 있는 S유치원 만 5세 2학급의 유아 54명(교육집단 27명, 비교집단 27명)을 대상으로 하였다. 연구문제 1을 위해 각 반 27명씩 총 54명의 유아를 대상으로 유아들의 공간좌표 인식능력을 알아보았다. 또한 연구문제 2를 위해 임의 표집한 두 학급 중 한 학급을 교육집단으로 선정하고, 다른 학급은 비교집단으로 선정하였다. 교육활동 실시 후 사후검사에서 좌표위치 인식의 경우는 사전검사의 만점자와 연구도중 이사 간 유아 1명을 제외하고 각 집단 21명씩 총 42 명의 유아를 대상으로 하였다. 좌표 읽기의 경우는 사전검사의 만점자와 연구도중 이사 간 유아1명을 제외하고 각 집단별 24명씩 총 48명의 유아를 대상으로 하였다.
검사도구는 Blades와 Sponsor(1989)의 연구에서 사용한 도구를 수정·보완하여 사용하였다. 좌표교육 활동은 유아의 발달수준과 흥미를 고려하여 좌표 인식과 관련된 신체, 게임, 퍼즐 등의 활동을 준비하여 5주 동안 매주 2가지색 총 10가지 활동을 실시하였다. 활동은 대부분 자유선택활동 시간에 소그룹 활동으로 이루어졌으며, 각 활동마다 교육집단의 모든 유아가 참여할 수 있도록 평균 2일 정도 진행하였다. 교육집단의 좌표 활동이 진행되는 동안 비교집단은 일상적인 주제 중심 교육과정을 진행하였다.
자료 분석은 연구문제 1의 경우 유아의 공간좌표 인식정도를 알아보기 위해 평균과 표준편차를 구하고, 좌표위치 인식능력과 좌표 읽기능력간의 관계를 분석하기 위해 Pearson상관계수를 산출하였다. 연구문제 2의 경우, 좌표위치 인식 및 좌표 읽기능력에 있어서 교육집단과 비교 집단간의 차이를 알아보기 위해 사후 검사와 사전검사 점수 차이에 대한 t검증을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 본 연구에 참여한 만 5세 유아들은 좌표위치 인식 및 좌표 읽기 능력을 모두 부분적으로 지니고 있는 것으로 나타났다. 이들 유아들은 좌표위치인식 및 좌표 읽기 과제의 약 50% 정도를 성공적으로 수행할 수 있었다. 또한 유아들의 좌표위치 인식능력과 좌표 읽기능력 간에는 정적 상관관계가 있는 것으로 나타나 좌표위치 인식을 잘 하는 유아는 좌표 읽기도 잘 할 수 있음을 알 수 있다.
둘째, 좌표 활동을 경험한 교육집단의 유아들이 비교집단의 유아들보다 사후검사에서 좌표위치 인식능력이 더 높은 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 좌표관련 교육활동 경험이 유아의 좌표위치 인식능력을 향상 시켰음을 의미한다.
셋째, 좌표 활동을 경험한 교육집단의 유아들이 비교집단의 유아들보다 사후검사에서 좌표읽기 능력이 더 높은 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 좌표 관련 교육활동 경험이 유아의 좌표읽기 능력을 향상시켰음을 의미한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated whether young children were able to use spatial coordinates, and examined whether the children could improve their abilities to use spatial coordinates when the coordinate grid activities were provided for them.
The subject of this study were fifty four 5-year-old children who were selected from 2 classes of a kindergarten in Seoul. They were randomly assigned into an experimental group and a comparative group. For the experimental group, 10 coordinate grid activities were provided for 5 weeks. The activities were usually done during the free play time in a small group. Meanwhile, the usual theme-based practices without coordinate grid activities were provided for the comparative group. The children's abilities to use spatial coordinates were measured, using the tasks designed by Blades and Spenser(1989).
The data were analyzed with a mean and a standard deviation to find out the children's abilities to use spatial coordinates. In order to examine the relationship between the children's abilities to locate a point on the coordinate plane and to read the coordinate numbers, a Pearson's coefficient of correlation was produced. Also, a t-test was conducted to examine the differences between the experimental group and the comparative group in the use of spatial coordinates.
The findings of this study were as follows:
First, five-year-old children in this study were partially able to use spatial coordinates. The children could successfully carry out 50% of the tasks in locating a point on the coordinate plane as well as in reading the coordinate numbers. There was also a positive correlation between the children's abilities to locate a point on the coordinate plane and to read the coordinate numbers.
Second, the children in an experimental group showed higher scores in the task of locating a point on the coordinate plane than those in a comparative group.
Third, the children in an experimental group showed higher scores in the task of reading the coordinate numbers than those in a comparative group.
Therefore, these results indicated that the coordinate grid activities led the children to improve their abilities in using spatial coordinates.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문초록 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 공간개념 발달 = 6
• 2. 유아의 공간좌표 인식의 발달 = 9
• 3. 유아수학교육에서 좌표관련 교육활동 = 14
• Ⅲ. 연구방법 = 18
• 1. 연구대상 = 18
• 2. 연구 도구 = 19
• 3. 연구 절차 = 20
• 4. 자료 분석 = 25
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 26
• 1. 유아의 공간좌표 인식능력 = 26
• 2. 좌표관련 활동 경험 유무에 따른 좌표위치 인식능력 = 28
• 3. 좌표관련 활동 경험 유무에 따른 좌표 읽기능력 = 29
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 31
• 참고문헌 = 35
• 부록 = 39
• ABSTRACT = 50