영재유아와 일반유아간의 놀이성과 사회성숙도에 대한 차이 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아 놀이의 질적 특성을 나타내는 놀이성과 사회적 능력을 나타내는 사회성숙도가 영재유아와 일반 유아에서 차이가 있는지 살펴보아 영재유아의 놀이 행동 및 성격 특성을 이해하고, 나아가 영재유아의 놀이성이 사회적 성숙도에 미치는 영향 정도와 상관관계를 밝히는데 연구의 목적을 두고 있다
연구의 대상은 서울시에 소재한 D 영재교육원에 교육을 받고 있는 영재유아 27명과 경기도 의정부에 소재한 J 유치원에서 교육을 받고 있는 일반유아 27명을 연구 대상으로 선정하였다.
D영재 교육원에서의 영재 판별은 부모나 교사의 추천으로 검사신청을 받아서 부모용 영재 행동특성 평정 척도와 카프만 검사(K-ABC)와 유아 종합 창의성 검사(전경원)를 바탕으로 종합적인 평가하였다. 영재 판별의 기준은 카프만 검사(K-ABC)에서 상위 10% 해당하는 IQ 120이상, 전경원이 제작한 유아 종합 창의성 검사에서 평균이상, 부모용 영재 행동 특성 평정 척도에서 우수에 해당하는 유아를 판별하였다. .
본 연구에서는 유아의 놀이성을 측정하기 위해 Barnett(1990)이 제작한 유아의 놀이성 척도(Childrens Playfulness Scale)를 김영희(1995)가 번안하여 일부 문항을 수정 및 보완한 것을 사용하였고, 유아의 사회적 발달 수준을 측정하기 위한 검사 도구로는 Vineland Social Maturity Scale (Doll, 1965)을 모체로 하여 우리나라의 배경과 연령 수준에 따라 수정, 보완한 김승국, 김옥기의 (1991)의 사회성숙도 검사를 사용하였다.
수집된 자료는 각각 부호화 작업을 거쳐 SPSS10.0( Statistical Package for Science)을 이용하여 통계처리 하였다. 통계적 분석방법은 평정자간 신뢰도를 알아보기 위해 평정자간의 Pearson 상관계수를 산출하였고, 영재유아와 일반유아의 놀이성과 사회성숙도의 차이는 평균과 표준편차로 집단간을 비교하였으며, t-test를 통하여 집단간의 차이를 알아보았고, 놀이성과 사회 성숙도의 하위 영역간의 상관관계를 산출하기 위해서 Pearson의 적률상관계수를 실시하였고, 놀이성이 사회 성숙도에 미치는 영향을 알아보기 위해 중다회귀분석을 실시하였다.
이상과 같은 연구 결과를 종합하여 본 연구에서 규명하고자 했던 연구 문제에 대한 결론을 내리면 다음과 같다.
첫째, 놀이성에서 영재유아와 일반유아간의 유의미한 차이는 나타나지 않았지만 전체적으로 일반유아의 놀이성이 높은 것으로 나타났다. 특히 신체적 자발성, 사회적 자발성, 즐거움의 표현에서 일반유아가 높게 나타났고, 인지적 자발성과 유머감각에서만 영재유아가 높게 나타났다. 유아의 경우 놀이 활동을 통해 자신의 잠재적 가능성을 개발하고 신체적, 사회적, 정신적, 지적 발달을 가능케 하는 기초를 배우게 되는 것에도 불구하고 우리나라의 영재교육은 학습적인 부분이나 지적인 부분만 강조하여 영재 유아들의 놀이활동을 등한시 한 결과로 보인다.
그 결과 놀이성에서도 지적인 면이나 리더 역할을 보이는 인지적 자발성에서 높은 점수를 얻었으면 유머 감각 같은 언어로 표현하는 놀이에서만 높은 점수를 얻었다.
둘째, 사회성숙도 수준을 비교한 결과 영재유아의 성숙수준이 유의미하게 높게 나타났다. 그 결과 자조와 작업, 의사소통, 사회화에서 영재유아가 높은 것으로 나타났다. 그 중에서 작업과 의사소통의 경우는 유의미한 차이가 나타났다.
일반 유아의 경우 이동, 자기관리에서 평균점수가 높게 나타났다.
이는 영재유아가 전반적으로 사회 성숙 수준이 높음에도 불구하고 단순한 놀이에서 고도의 기술을 필요로 하는 능력을 보는 이동이나 자기관리에서 낮은 것은 영재 유아의 경우 부모의 관심이 주로 아동의 지적능력을 키우는 일이나 학업 발달에만 집중됨으로써 그 밖의 다른 분야는 부모가 해결해 주는 경향이 많음을 시사한다.
셋째, 영재유아 경우 놀이성과 사회성숙도의 상관관계를 보면 전체적으로 정적인 상관관계를 나타났으며 사회성숙도의 하위 요인인 사회화와 놀이성의 하위 요인인 즐거움의 표현이 가장 높은 정적 상관을 나타냈고, 이는 놀이성이 높은 유아일수록 사회적 성숙도가 높다는 것을 의미하는 것이다.
넷째, 놀이성이 사회성숙도에 미치는 영향력을 보면 영재유아의 경우 놀이성이 사회성숙도의 하위요인인 작업과 의사소통에 영향을 많이 주고 있음을 알 수 있다. 이는 사회성숙도의 하위 요인인 작업은 놀이 중에서도 아이의 잠재적인 능력을 많이 나타내고 있으며 의사소통의 경우 언어로 표현하는 것에서 영재 유아의 놀이성이 많은 영향을 주고 있는 것으로 보인다. 놀이자체에서도 영재유아의 경우 언어로 표현하고 자신의 능력을 표현하는 곳에서 많은 영향을 받고 있는 것을 알 수 있다

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out if there is any difference between gifted children and ordinary children in the field of playfulness which shows the qualitative characteristics of playfulness and the field of maturity scale which shows social ability. The playfulness and personality of the gifted children is analyzed. Further the degree of influence of the playfulness of the gifted children on the social maturity scale is clarified as well as the correlation of the playfulness and social maturity scale.
The subjects of this study are 27 gifted children educated in D Education Institute for the Gifted in Seoul City and 27 ordinary children educated in J Kindergarten in Uijeongbu in Kyunggi Province.
In D Education Institute for the Gifted, the distinguishment of the gifted children is based on the recommendation of parents and teachers. The valuation measures of the characteristics of gifted children for parents, K-ABC and the test of childrens comprehensive creativity are used to evaluate the children. The gifted children are those who have 120 for IQ, which means to be at the top of 10% in K-ABC. They must be at least in the level of intermediate in the comprehensive creativity test. Also they should be excellent in the valuation measures of the characteristics of gifted children for parents.
In this study to measure the playfulness of children, Childrens Playfulness Scale made by Barnett in 1990, translated and revised by Y.H.Kim in 1995 was used. Vineland Social Maturity Scale made by Doll in 1965 was translated into Korean and revised by S.K.Kim and O.K.Kim in 1991 and renamed Social Maturity Test, which was also applied in this study.
The collected materials were statistically calculated with SPSS10.0(Statistical Pachage for Science) after several steps of encoding. In statistical methodology, to measure the reliance of raters, the Pearson coefficients among the raters were calculated. The difference between playfulness and social maturity scale for the gifted and ordinary children was compared using average and standard variance among the groups. Through T-test, the difference among the groups was analyzed. To get the correlation among playfulness and subordinate fields of social maturity scale, Pearsons proportional correlation coefficients were applied. To know the influence of playfulness on social maturity scale, many regression analyses were used.
Generalizing the results above, the conclusion of the study are as follows.
First, in playfulness it did not show much difference between gifted children and ordinary children, but generally the playfulness of ordinary children was higher than gifted children. Especially in physical spontaneity, social spontaneity and expression of happiness, ordinary children got better score than gifted children. Only in recognition spontaneity and humor sense, the gifted had better score. Even though children develop their potentiality and learn the basis of physical, social, mental and intellectual development through playful activities, Korean education of gifted children still emphasize the intellectual aspects instead of playful activities.
The results in playfulness also showed in intellectual aspect or recognition spontaneity, the gifted children got better score than the ordinary children as well as the verbal expression.
Second, comparing the social maturity scale, the gifted children were higher than the ordinary children. The gifted children got higher score in self-dependence, operation, communication and socialization. Especially in operation and communication, there was significant difference.
For ordinary children the average score of movement and self-management were high.
Even generally the social maturity scale of gifted children were high, in simple play activities like movement and self-management which need skill the gifted children showed low score. The reason was that parents emphasized intellectual ability and in other fields parents would do all for the gifted children.
Third, for the gifted children playfulness and social maturity scale generally showed proportional correlation. Socialization, the subordinate element of social maturity scale and the expression of happiness which is the subordinate of playfulness showed the highest proportional correlation. It means that the higher one childs playfulness is, the higher is his social maturity scale.
Fourth, in the influence of playfulness on the social maturity scale, for the gifted children playfulness gave much influence on the operation and communication which were the subordinates of social maturity scale. We see that operation as a subordinate of social maturity scale showed childrens potentiality during playful activities. For communication, playfulness gave much influence on the verbal expression. In the process of playing, the gifted children got much influence in the verbal expression and expression ability.