하천 조사활동이 초등학생의 환경에 대한 태도에 미치는 영향 = (The) Effect of River Investigation Activity on the Elementary Student's Environmental Attitude

국문 초록 (Abstract)

환경에 대한 가치관, 태도 등은 초등학교에서부터 형성되기 시작하므로, 아동에게 환경에 대한 감수성을 증진시키고, 환경에 대해 흥미와 관심을 가지며 친환경적인 태도를 형성하도록 하는 환경교육이 효과적이다. 이를 위해, 아동에게 친숙한 주변의 환경 속에서 직접 보고, 느끼고, 경험하도록 하는 현장체험학습이 강조되고 있다.
이에 본 연구에서는 경기도 남양주시의 학교 주변을 흐르는 월문천에서 하천 조사활동을 실시하고, 하천조사 현장체험학습이 아동들의 환경에 대한 태도에 미치는 영향을 알아보았다.
연구에 참여한 학생은 초등학교 6학년 2개반 학생들로 실험반과 비교반으로 구분하였으며, 하천 조사활동 프로그램은 기존의 현장체험활동 중 조사 지역의 특성과 학생들이 수행 가능성, 안전 등을 고려하여 개발하였다.
연구 결과 분석은 환경에 대한 태도 설문지를 이용하였으며, 활동 전 후에 검사하여 분석에 이용하였다. 또한, 일기, 소감문 등의 활동과정에서 작성된 자료 등을 이용한 행동 분석도 실시하였다.
본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 학교주변의 하천 조사활동은 환경보전, 환경오염, 재활용, 물 문제 및 자연보호 분야에 대한 태도에 유의하게 긍정적인 영향을 주었다. 특히, 환경보전, 환경오염, 물 문제에 대한 태도 변화에 효과적이었다.
둘째, 하천 조사활동을 통한 현장체험 환경교육은 초등학생들의 환경에 대한 의지, 실천, 정서 영역 모두에서 유의하게 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.
셋째, 하천조사 활동이 진행될수록 학생들의 지역 환경에 대해 흥미와 관심이 높아져 활동에 적극 참여하였으며, 소감문 등의 결과에서도 환경보전에 대한 실천 의지가 향상되는 것으로 나타났다.
결론적으로 학교 주변의 하천 조사 활동을 통한 현장체험 학습은 지역 실정에 적합한 활동으로 구성되어 있고, 생활 주변의 환경 안에서 직접 참여하는 활동이기 때문에 초등학생들의 환경에 대한 흥미와 관심, 환경에 대한 태도에 긍정적으로 영향을 주는 것으로 나타났다.
따라서 학생들이 친환경적인 태도를 형성하기 위해서는 각 초등학교 주변의 자연 환경을 활용하여 학생들이 쉽게 할 수 있는 다양한 형태의 현장체험 학습 활동을 개발하고, 시행하는 것이 필요할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As environmental values and attitude start to develop from elementary school, environmental education should be provided for children to be environment-friendly, more sensitive to the environment and pay more attention to that. To make environmental education work as intended, field study gains in importance, which offers firsthand experience for them to look and feel the environment.
The purpose of this study was to examine the effect of field study on some children's attitude toward the environment by giving them a chance to investigate into the Weolmun river around their schools in the city of Namyangju.
The subjects in this study were the students in two different sixth- year classes of an elementary school, which were divided into an experimental group and a control group. The river-Investigation program was prepared based on existing field-experience activities in consideration of the characteristics of the selected region to be feasible and ensure their safety.
To find out the effect of the program, a survey was conducted on their environmental attitudes, and their environmental attitude was tested before and after the experiment. And their diaries and journals were analyzed as well.
The results of this study were as follows:
First, the experience to investigate into the river around school exercised a significantly positive influence on their attitude toward general environmental problems, environmental pollution, recycling and protection of water resources and plants. Specifically, their attitude toward general environmental problems, environmental pollution and water resources changed for the better.
Second, the experiential environmental education had a significantly favorable impact on their will to protect the environment, practice and affective domain.
Third, as the program proceeded, they became more interested in local environments and took active part in the program. Their journaling showed that they were more willing to protect the environment than before.
In conclusion, the field study through the river around school that was tailored to local circumstances drew great attention from the students, encouraged their participation and improved their environmental attitude.
To have children environment-friendly, a wide variety of field-study programs should be supplied by using the natural setting that is accessible.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 및 내용 = 2
• 3. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 환경에 대한 태도의 중요성 = 4
• 2. 환경적 감수성 = 5
• 3. 현장체험학습의 의의 = 6
• 4. 주변 환경을 활용한 현장체험학습 = 9
• 5. 조사를 통한 현장체험활동 = 10
• 6. 학교 주변의 하천 조사활동 프로그램의 개발 = 13
• 7. 선행 연구 고찰 = 14
• Ⅲ. 연구 방법 = 17
• 1. 연구의 대상 및 기간 = 17
• 2. 연구 지역의 개관 = 17
• 3. 연구 설계 = 19
• 4. 연구 절차 = 19
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 22
• 1. 하천 조사활동 프로그램의 구성 = 22
• 2. 하천 조사활동이 환경에 대한 태도에 미치는 영향 = 24
• 3. 활동과정에서 초등학생들의 행동 변화 = 30
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 35
• 참고문헌 = 36
• ABSTRACT = 38
• 부록 = 40