동기유발전략이 정보통신기술활용능력에 미치는 효과 = (The) Effect on the ICT Capability with Motivation Strategies

국문 초록 (Abstract)

정보통신기술교육 활동을 하는데 있어 일반 교과에 적용하는 교육방법과 더불어 정보통신기술교과의 특성을 이해하고, 특성에 맞는 효율적인 교수-학습활동을 할 수 있는 새로운 정보통신기술활용 교육방법이 필요하다.
아직까지는 정보통신기술교육의 교육방법에 관한 연구보다는 정보통신기술교육의 실태에 관한 연구들이 많이 이루어지고 있다.
이에 본 연구는 정보통신기술교육을 위한 교육방법으로 교육용 소프트웨어 제작이나 컴퓨터 보조수업 또는 웹 코스웨어 설계 및 구현시 적용되는 동기유발전략이 정보통신기술활용능력에 미치는 효과를 알아보는데 목적이 있다.
본 연구를 위해 경기도 남양주시 소재 초등학생을 대상으로 하여 1개 학급은 동기유발전략을 적용한 실험집단, 나머지 1개 학급은 전통적인 수업을 적용한 비교집단으로 하여 연구를 실시하였다. 실험 집단과 비교 집단의 학습 동기 검사와 정보통신기술활용능력 검사를 T-test에 의한 검증을 하였고, 유의수준 .05로 하였다. 이러한 통계 처리는 SPSS 10.0 프로그램을 이용하였다.
본 연구에서 수행한 결과를 바탕으로 다음과 같은 결과를 얻었다.
첫째, 동기유발전략을 적용한 수업은 전통적인 수업을 적용한 비교집단에 비해 학습동기의 유발 및 지속적인 유지에 효과적이다. 이는 주의집중, 관련성, 자신감, 만족감의 4요건은 동기유발을 위한 동기의 구성요소로서 이중 특정 구성요건의 변화는 전체의 동기수준의 변화를 이끌었으며, 수업전략 수립 시 학습동기와 관련된 매력성 요소를 중시한 교수-학습 활동을 전개하였더니 이런 결과를 얻은 것으로 추론된다.
둘째, 동기유발전략을 적용한 수업은 전통적인 교수-학습방법에 비해 학생들의 정보통신기술활용능력 중 정보 분석·가공 능력은 차이가 없었지만 정보수집능력 면은 신장되었다. Keller(1999)는 'ARCS 모델은 원칙적으로 수업의 동기 특성을 향상시키기 위한 것이지 반드시 학업성취 향상을 목적으로 하는 것은 아니다. 학습동기가 높아지면 학업성취가 증가할 것이라고 기대는 할 수 있지만 이것은 희망적인 기대라는 점을 인식하는 것이 중요하다'라고 말했다. 동기설계는 수업을 학습자의 목적에 연결시켜 목적의 성공과 실패에 대해 학습자가 어떻게 느낄 것인가에 영향을 주는 요소에 관심이 있으며 동기설계 과정에는 학습자를 자극하고 적절한 도전감을 부여하는 일이 포함되어 있고, 수업설계는 학습자가 새로운 지식과 기능을 획득, 기억, 활용하는 것에 영향을 미치는 요인들에 초점을 두고 있으며 이런 요인들은 학습동기 즉 노력정도와 합께 학업수행의 질과 양에 직접 영향을 미친다. 학습자의 수준에 맞는 학습요소를 제공하여 성취의식을 고취시켜 주고 정보 통신기술활용능력을 사용하여 문제를 해결하는 기쁨을 맛보게 하도록 동기 설계를 하고, 동기요소를 중심으로 학습목표에 효과적으로, 효율적으로 도달 할 수 있도록 수업설계를 고려한 동기유발을 적용한 수업전략을 교수-학습 활동에 전개한 결과 전통적인 교수-학습방법에 비해 학생들의 정보통신기술 활용능력 중 정보수집능력 면은 신장된 것으로 추론된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Speaking of ICT education activities, it is necessary to understand the characteristics of ICT subjects and new ICT teaching methods for effective teaching-learning activities meeting the characteristics of ICT subjects as well as the teaching methods for general subjects.
However there have been more studies on the current status of ICT education rather than on teaching methods of ICT education.
The purpose of this study was to identify the effects of the motive induction strategies applied to educational software production, computer aided classes, web course design and implementation on ICT Capability.
For the purpose of this study, 72 subjects of two classes in an elementary school located in Namyangju-city, Gyeonggi-do were selected. One class was designated as the experimental group to which motivation strategies were applied and the other group was designated as the control group to which conventional teaching methods were applied. Learning Motivation Test and ICT Capability Test were performed to the both groups and the results were verified using T-test with the significance level of .05. The SPSS 10.0 was used for the statistical process.
Based on the study results, following conclusions could be made.
First, classes using motivation induction strategies were proven effective in motivation stimulation and maintenance when comparing to the control group using conventional teaching methods.
Second, classes using motivation induction strategies were proven effective in the improvement of information collection capabilities out of ICT Capability areas when comparing to the control group using conventional teaching methods.
Third, classes using motivation induction strategies were proven not to influence information analysis-process capabilities out of ICT Capability areas when comparing to the control group using conventional teaching methods. The group to which motivation induction strategies were applied did not show significant difference from the control group of the conventional classes did not show significant difference in the capabilities to analyze and process information. However, the average of experimental group was 1.1 point higher than that of the control group, and the former participated in class energetically with the learning motivation satisfied, recognized issues correctly, and analyzed and processed information properly.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 내용 및 방법 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 정보통신기술활용능력 = 4
• 2. 동기유발전략 = 9
• 3. 동기유발전략을 적용한 정보통신기술활용교육 = 15
• Ⅲ. 연구 방법 = 19
• 1. 연구 문제 및 가설 = 19
• 2. 실험 설계 = 19
• 3. 연구 대상 = 20
• 4. 실험 절차 = 22
• 5. 실험처치 = 23
• 6. 검사도구 = 25
• 7. 결과 처리 = 25
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 26
• 1. 학습동기에 미치는 효과 = 26
• 2. 정보통신기술활용능력에 미치는 효과 = 27
• Ⅴ. 결론 = 30
• 1. 요약 = 30
• 2. 결론 및 제언 = 32
• 참고문헌 = 34
• Abstract = 36
• 부록 = 38
• [부록 1] 학습동기 검사도구 = 38
• [부록 2] 정보통신기술활용능력 사전검사지 = 41
• [부록 3] 동기유발전략을 통합한 교수-학습 지도안 = 48
• [부록 4] 정보통신기술활용능력 사후검사지 = 56
• [부록 5] 초ㆍ중등학생 정보통신기술활용능력 기준 = 60