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    ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
    ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ک ل م ن ه و ی
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    장애유아의 일반유치원 통합에 필요한 기술의 중요도에 대한 특수교사와 일반유치원 교사의 인식 비교 = (A) Comparative Study on Perceptions of Special and Kindergarten Teachers about Importance of Skills necessary for Mainstreaming in kindergarten of Children with Handicaps

    한글로보기

    https://www.riss.kr/link?id=T938137

    • 저자
    • 발행사항

      서울 : 이화여자대학교 교육대학원, 1996

    • 학위논문사항

      학위논문(석사) -- 이화여자대학교 교육대학원 , 특수교육전공 , 1997. 2

    • 발행연도

      1996

    • 작성언어

      한국어

    • 주제어
    • KDC

      379 판사항(4)

    • DDC

      371.9 판사항(19)

    • 발행국(도시)

      서울

    • 형태사항

      ix, 119p. : 삽도 ; 27cm

    • 일반주기명

      참고문헌: p. 78-89

    • 소장기관
      • 대구대학교 학술정보원 소장기관정보
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    목차 (Table of Contents)

    • 목차 = ⅰ
    • 논문개요 = ⅵ
    • Ⅰ. 서론 = 1
    • A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
    • B. 연구 문제 = 5
    • 목차 = ⅰ
    • 논문개요 = ⅵ
    • Ⅰ. 서론 = 1
    • A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
    • B. 연구 문제 = 5
    • Ⅱ. 이론적 배경 = 6
    • A. 장애유아 통합교육의 효과 및 실시방법에 관한 연구 = 6
    • 1. 장애유아 통합교육의 의의 및 효과 = 6
    • 2. 장애유아 통합교육의 실시방법에 대한 연구 = 9
    • B. 통합교육 실시를 위한 준비과정 = 11
    • 1. 특수교육 환경과 통합환경과의 차이 분석 = 12
    • 2. 장애유아의 통합에 필요한 기술 = 13
    • C. 통합교육에 대한 교사의 인식 = 16
    • 1. 교사인식의 중요성 = 16
    • 2. 장애유아의 통합에 필요한 기술에 대한 교사의 인식 = 18
    • 3. 장애유아의 통합에 필요한 기술의 중요성 인식에 영향을 미치는 교사변인 = 21
    • Ⅲ. 연구방법 및 절차 = 26
    • A. 연구대상 = 26
    • B. 연구도구 = 27
    • C. 연구절차 = 29
    • Ⅳ. 연구결과 = 31
    • A. 장애유아의 통합에 필요한 기술의 중요성에 대한 특수교사와 일반유치원 교사의 인식 비교 = 31
    • B. 특수교사와 일반유치원 교사의 변인에 따른 장애유아의 통합준비기술의 중요성에 대한 인식 비교 = 48
    • 1. 교사의 전공여부에 따른 장애유아 통합준비기술의 중요성에 대한 인식 비교 = 48
    • 2. 교사의 통합경험 유무에 따른 장애유아 통합준비기술의 중요성에 대한 인식 비교 = 52
    • Ⅴ. 논의 및 제언 = 69
    • A. 논의 = 69
    • B. 제한점 = 75
    • C. 제언 = 76
    • 참고문헌 = 78
    • 설문지 = 90
    • ABSTRACT = 120
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