만 1,2세반 영아의 상징놀이에서 가작화 요소에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 상징놀이에서 영아의 연령과 성별에 따라 빈도와 가작화 요소가 어떠한 차이를 나타나는지 알아보는데 목적이 있다. 이러한 연구목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 만 1, 2세반 영아가 상징놀이에 참여하는 빈도는 연령과 성별에 따라 차이가 있는가?
2. 만 1, 2세반 영아의 상징놀이에서 가작화 요소는 연령과 성별에 따라 차이가 있는가?
2-1. 만 1, 2세반 영아의 상징놀이에서 가작화 요소 중 역할의 가작화는 연령과 성별에 따라 차이가 있는가?
2-2. 만 1, 2세반 영아의 상징놀이에서 가작화 요소 중 행동의 가작화는 연령과 성별에 따라 차이가 있는가?
2-3. 만 1, 2세반 영아의 상징놀이에서 가작화 요소 중 사물의 가작화는 연령과 성별에 따라 차이가 있는가?
2-4. 만 1, 2세반 영아의 상징놀이에서 가작화 요소 중 언어의 가작화는 연령과 성별에 따라 차이가 있는가?
본 연구의 대상은 서울시에 소재하고 있는 K어린이집에 재원중인 만 1, 2세반 영아 20명(각 연령당 남아 5명, 여아 5명)과 S어린이집에 재원중인 만 1, 2세반 영아 20명(각 연령당 남아 5명, 여아 5명)을 선정하여 총 40명을 선정하였다.
상징놀이에서 만 1, 2세반 영아의 연령과 성별에 따른 빈도와 가작화 요소를 알아보기 위하여 자유선택활동 시간에 전 영역에 걸쳐 영아들이 놀이하는 것을 찍었으며, 한 영아당 1회에 5분씩 5회 총 25분동안 비디오로 촬영하였고 15초 단위의 시간표집법을 이용하여 측정함으로써 총 100회 전체적으로는 총 4000회를 분석하였다.
상징놀이의 빈도를 알아보기 위하여 놀이를 상징놀이, 상정외 놀이, 비놀이로 구분하여 체크하였고, 상징놀이의 가작화 요소를 알아보기 위해 Fein(1981)의 연구에서 사용되었던 연구도구를 수정하여 분석하였다.
상징놀이의 가작화 요소는 크게 역할의 가작화, 행동의 가작화, 사물의 가작화, 언어의 가작화로 구분할 수 있고 세부항목별로 살펴보면 역할의 가작화는 가족역할, 직업역할, 자기역할로 구분하였고, 행동의 가작화는 자신의 행동, 대행 대상을 통한 행동, 대행 사물을 통한 행동으로 구분하였으며, 사물의 가작화는 실물, 실물과 유사한 사물, 실물과 다른 사물, 실물을 사용하지 않음으로 구분하였고, 마지막으로 언어의 가작화는 역할언어, 해설언어, 효과음, 언어를 사용하지 않음으로 구분하였다.
연령과 성별에 따라 상징놀이의 출현빈도에 차이가 있는지, 상징놀이의 가작화 요소에 차이가 있는지 알아보기 위하여 각각의 빈도로 연령과 성별에 따라 평균과 표준편차를 산출한 후 이원변량분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 만 1, 2세반 영아가 상징놀이에 참여하는 빈도는 연령과 성별에 따라 차이가 있는지 살펴본 결과 연령은 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았고, 성별은 유의한 것으로 나타났다. 즉 여아가 남아보다 상징놀이를 많이 하는 것으로 나타났으며 연령과 성별의 상호작용 효과는 없었다. 이러한 결과는 여아가 남아보다 상징놀이를 시작하는데 앞선다고 볼 수 있다.
둘째, 만 1, 2세반 영아의 상징놀이에서 가작화 요소는 연령과 성별에 따라 차이가 있는지 살펴본 결과 먼저 역할의 가작화에서 가족역할은 연령과 성별 모두 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 즉 2세반이 1세반보다, 여아가 남아보다 가족역할을 많이 하는 것으로 나타났고 상호작용 효과도 있었다. 직업역할은 연령과 성별 모두 유의한 차이가 나타나지 않았고 상호작용 효과도 없었다. 자기역할은 성별에서만 유의한 차이가 나타났다. 즉 남아가 여아보다 자기역할을 많이 하였다. 이는 영아시기부터 성에 따라 놀이행동이 다르게 나타남을 알 수 있다.
행동의 가작화에서 자신의 행동은 성별에서만 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 즉 여아가 남아보다 자신의 행동을 많이 하였다. 대행 대상을 통한 행동에서는 연령에서만 유의한 차이가 나타났는데 즉 1세반이 2세반보다 대행 대상을 통한 행동이 많이 나타났다. 대행 사물을 통한 행동에서는 성별에서만 유의한 차이가 나타났다. 즉 남아가 여아보다 대행 사물을 통한 행동이 많이 나타났다.
사물의 가작화에서 실물은 연령과 성별 모두 통계적으로 유의한 차이가 나타났지만 상호작용 효과는 없었다. 즉 2세반이 1세반보다, 여아가 남아보다 실물을 많이 사용하였다. 실물과 유사한 사물은 성별에서만 유의한 차이가 나타났는데 즉 여아가 남아보다 실물과 유사한 사물을 많이 사용하였다. 실물과 다른 사물 그리고 실물을 사용하지 않음에서는 연령에서만 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 즉 2세반이 1세반보다 실물과 다른 사물, 실물을 사용하지 않음을 더 많이 사용하였다. 이는 연령이 증가할수록 복잡하고 다양한 사물의 가작화가 나타남을 알 수 있다.
마지막으로 언어의 가작화에서 역할언어와 해설언어는 연령에서만 통계적으로 유의한 차이가 나타났는데 즉 2세반이 1세반 보다 역할언어와 해설언어를 많이 사용하였다. 효과음은 연령과 성별 모두 유의한 차이가 나타났으나 상호작용 효과는 없었다 즉 2세반이 1세반보다, 남아가 여아보다 효과음을 많이 사용하였다. 이는 연령이 증가하면서 복잡하고 다양한 언어의 가작화가 나타남을 알 수 있다. 언어를 사용하지 않음은 성별에 따라서만 유의한 차이가 나타났는데 즉 여아가 남아보다 언어를 사용하지 않음을 언어의 가작화에서 더 많이 한다는 것을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine how participation frequency and make-believe factors differentiate depending on the age and gender of children in symbolic play.
The questions of this study are as follows.
1. Are there any differences in participation of one and two-year-old children in symbolic play according to the age and gender?
2. Are there any differences in make-believe factors in symbolic play of one and two-year-old children according to the age and gender?
2-1. Are there any differences in make-believe of the roles among make-believe factors in symbolic play of one and two-year-old children according to the age and gender?
2-2. Are there any differences in make-believe of the behavior among make-believe factors in symbolic play of one and two-year-old children according to the age and gender?
2-3. Are there any differences in make-believe of objects among make-believe factors in symbolic play of one and two-year-old children according to the age and gender?
2-4. Are there any differences in make-believe of the language among make-believe factors in symbolic play of one and two-year-old children according to the age and gender?
The subject of this study, the total of 40 children were selected from 20 (5 boys and 5 girls each at each age) attending classes for one and two-years-old at the K daycare center and another 20 (5 boys and 5 girls each at each age) from the S daycare center located in Seoul.
In order to examine participation frequency and make-believe factors in symbolic play of one and two-year-old children according to their age and gender, their symbolic play was recorded into a video during their free activity time, in detail the video was taped 5 times for 5-minute per child and finally using time sampling observation method with 15 seconds unit time, 100 times per child and then 4000 times in total were measured and analyzed.
In order to examine frequency of symbolic play, play was divided into symbolic play, non-symbolic play and non-play, and to examine make-believe factors of symbolic play, the research tool used in the one of Fein(1981) was modified and analyzed.
Make-believe factors of symbolic play were divided into make-believe of roles, behaviors, objects and languages, and in detail make-believe of roles was divided into family roles, occupation roles and self roles, and make-believe of behavior was divided into self-behavior, behavior through a substitutive subject and behavior through a substitutive object, and make-believe of object was divided into the real object, a similar object to the real one, a different object from the real one and no use of object, and finally make-believe of languages was divided into role language, narrative language, effect sound and no use of language.
In order to examine the differences in appearance frequency of symbolic play according to age and gender, and in make-believe factors of symbolic play, average and variance were analyzed each frequency according to the age and gender and two-way ANOVA was performed.
The result of this study is as follows;
First, the result indicated no significant statistical differences in participation frequency in symbolic play of one and two-year-old children according to their age, whereas there was significant difference according to gender Girls appeared to have symbolic play more often than the boys and there was no interaction effect between age and gender.
Second, the result from examining differences in make-believe factors of symbolic play of one and two-year-old children according to their age and gender indicated significant statistical difference in family roles from make-believe of roles according to both age and gender. In detail, classes with two year old children and girls ones appeared to play family roles more often than one year old children and the boys, and also there was interaction effect. In occupation role, there was no significant difference according to age and gender and there was no interaction effect. In self role, there was significant difference in gender only. Boys played self roles more often than the girls.
In make-believe of behavior, self behavior indicated significant statistical difference only according to gender. In detail, girls played self behavior more often than the boys. In the behavior through a substitutive subject, there was significant difference only according to age, it showed more often in the classes with one year old children than the other ones. In the behavior through a substitutive object, there was significant difference only according to gender, it showed more often in boys than the girls.
In make-believe of objects, real objects indicated significant statistical difference according to gender and age but there was no interaction effect. In detail, classes with two year old children and the girls appeared to use real objects more often than one year old children and the boys. Similar objects to real ones showed significant difference according to only gender. In detail, girls used the similar objects more often than the boys. In different objects from the real and no use of real objects, there was significant difference according to only age. In detail, classes with two year old children appeared to use different objects from the real and no use of objects more often than the one year old.
In make-believe of language, role and narration languages indicated significant statistical difference according to only age, classes with two year old children appeared to use the languages more often. In effect sound, there was significant difference according to age as well as gender but there was no interaction effect. In detail, classes with two year old children and the girls appeared to use effect sound more than one year old children and the boys. In case of no use of language, there was significant difference according to only gender, girls chose no use of language more often than the boys in make-believe of language.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문초록 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 상징놀이의 정의 = 7
• 2. 영아 상징놀이에서 가작화 요소의 발달적 특성 = 8
• 1) 역할의 가작화의 발달적 특성 = 9
• 2) 사물의 가작화의 발달적 특성 = 11
• 3) 행동의 가작화의 발달적 특성 = 14
• 4) 언어의 가작화의 발달적 특성 = 16
• 3. 영아의 상징놀이에서 성(性)이 미치는 영향 = 18
• Ⅲ. 연구방법 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 연구도구 = 23
• 3. 연구절차 = 26
• 4. 자료분석 = 29
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 30
• 1. 만 1, 2세반 영아의 연령과 성별에 따라 상징놀이에 참여하는 빈도의 차이 = 30
• 2. 만 1, 2세반 영아의 상징놀이에서 연령과 성별에 따른 가작화 요소의 차이 = 33
• 2-1. 만 1, 2세반 영아 상징놀이의 가작화 요소 중 역할의 가작화의 연령과 성별에 따른 차이 = 33
• 2-2. 만 1, 2세반 영아 상징놀인의 가작화 요소 중 행동의 가작화의 연령과 성별에 따른 차이 = 38
• 2-3. 만 1, 2세반 영아 상징놀이의 가작화의 요소 중 사물의 가작화의 연령과 성별에 따른 차이 = 43
• 2-4. 만 1, 2세반 영아 상징놀이의 가작화 요소 중 언어의 가작화의 연령과 성별에 따른 차이 = 49
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 55
• 참고문헌 = 60
• 부록 = 66
• ABSTRACT = 70