환경쟁점과 행동에 대한 조사 및 평가수업이 고등학생의 환경행동 및 관련변수에 미치는 효과 = (The) Effect of investigating and evaluating environmental issues and actions instruction on responsible environmental behavior and associated variables in high school student

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 IEEIA를 우리나라 고등학교 '생태와 환경' 교육과정 안에 도입할 수 있도록 고찰하고 재구안하여 적용시켜보고, 재구안된 IEEIA가 책임있는 환경행동 및 관련변인들에 대해 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하였다.
이를 위해 먼저, Hungerford 등(1996)의 IEEIA 교재를 실험적용을 위해 28차시분으로 재구안하였다. 전체적인 체계를 비롯해 구체적인 프로그램까지 IEEIA 교재를 최대한 충실히 반영하였으며, 다만, 학생들의 이해증진 및 흥미유발, 문화적 생태적 차이 최소화 등을 위해 프로그램 중 제시되는 사례자료들은 우리나라의 사례자료들로 대체하였다.
이 연구의 대상은 충남 서천군에 소재한 J공업고등학교 2학년 4학급 72명이었다. 실험설계는 이질통제집단 전후검사 설계(nonrandomized control-group pretest-posttest design)을 채택하였다. 선정된 4개학급 중 2개 학급 38명은 실험집단으로 정하고 재구안된 IEEIA 수업처치를 실시하였으며, 나머지 2개 학급의 34명은 비교집단으로 정하고 '생태와 환경' 교과체계를 토대로 한 지식?인식 중심의 수업처치를 실시하였다. 실험집단과 비교집단 모두 이 연구자에 의해 교수?학습이 이루어졌다.
사전·사후 검사의 검사영역은 '행동전략에 대한 지식', '행동전략에 대한 기능', '환경쟁점에 대한 지식', '조절점' 및 '책임있는 환경행동'의 5개 영역으로 동일하며, 검사결과자료의 통계적 분석은 t-검증을 사용하였다.
연구결과, 실험집단은 사전·사후검사에 대한 반복표본 t-검증에서 5가지 항목 모두에 대해 1%유의수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 반면, 비교집단은 '행동전략에 대한 지식'에 대해 5%유의수준에서, '환경쟁점에 대한 지식'에 대해 1%유의수준에서 유의미한 차이가 나타났으나, 나머지 3가지 검사영역에 대해서는 5%유의수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
두 가지 수업처치 모두에서 사전·사후검사 간에 통계적으로 유의미한 차이가 나타난 검사영역 '행동전략에 대한 지식'과 '환경쟁점에 대한 지식'에 대해서는 두 가지 수업처치의 효과를 비교해보기 위해 실험집단과 비교집단의 사후검사간 독립표본 t-검증을 실시하였다.
그 결과, '행동전략에 대한 지식'은 실험집단과 비교집단의 사후검사결과 간에 1%유의수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 즉, 이것은 재구안된 IEEIA의 수업처치를 받은 실험집단의 '행동전략에 대한 지식'이 '생태와 환경' 교과체계에 의한 지식·인식 중심의 수업처치를 받은 비교집단 보다 통계적으로 유의미하게 높았음을 보여준다. 그러나, '환경쟁점에 대한 지식'은 5%유의수준에서 실험집단과 비교집단의 사후검사결과 간에 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

this study has the goal to modify an instructional model, IEEIA(Investigating and Evaluating Environmental Issues and Actions) in the sense of Korean ecological sociocultural characteristics and educational curriculum, and to assess the effects of modified IEEIA instruction on responsible environmental behavior and associated variables in high school student. A modified pretest-posttest nonequivalent control group design was utilized with 4 intact classes from J-high school at Seo-cheon, Chungcheongnamdo. Pretest and posttest data were collected on the following variables: responsible environmental behavior, knowledge of and skill in using environmental actions strategies, in-depth knowledge about issues, locus of control. Analysis of t-test was used to compare pretest and posttest means of treatment group and control group. In treatment group, statistically significant differences between pretest and posttest were found with all variables. The treatment was found to be more effective than the control in increasing the variables of responsible environmental behavior, knowledge of and skill in using environmental actions strategies, and locus of control.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 표목차 = ⅲ
• 그림목차 = ⅲ
• 논문요약 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구목적 및 연구문제 = 2
• 3. 연구방법과 내용 = 2
• 4. 용어의 정의 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 책임있는 환경행동의 함양 = 4
• 1) 환경행동 변화 모형 = 4
• (1) 태도-행동 모형 = 5
• (2) Hines 등(1987)의 책임 있는 환경행동 모형 = 6
• (3) Hungerford와 Volk(1990)의 환경행동 모형 = 8
• 2) 책임있는 환경행동 함양을 위한 교육과정의 주요 요건 = 12
• 3) IEEIA의 책임있는 환경행동 함양에 대한 접근법 = 15
• 2. IEEIA = 16
• 1) IEEIA 개발 목표 = 16
• 2) IEEIA 개발의 기초틀 = 17
• 3) IEEIA의 체계 및 내용 = 19
• 4) IEEIA 교수지침 = 22
• (1) 교육대상과 기간 = 22
• (2) IEEIA 적용을 위한 사전학습 = 23
• 5) IEEIA의 환경교육적 효과에 관한 선행연구 = 23
• Ⅲ. 연구방법 = 27
• 1. 연구대상 = 27
• 2. 연구설계 및 실험처치도구 = 28
• 3. 검사도구 및 통계처리 = 31
• 1) 검사영역 및 도구의 선정 = 31
• 2) 검사도구의 조작적 정의 및 측정 = 31
• 3) 검사도구의 타당도와 신뢰도 = 35
• 4) 통계적 분석방법 = 35
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 = 37
• 1. IEEIA 적용을 위한 재구안 = 37
• 2. 검사결과 = 42
• 1) 행동전략에 대한 지식에 미친 효과 = 43
• 2) 행동전략에 대한 기능에 미친 효과 = 44
• 3) 환경쟁점에 대한 지식에 미친 효과 = 45
• 4) 조절점에 미친 효과 = 46
• 5) 책임있는 환경행동에 미친 효과 = 46
• 3. 논의 = 47
• Ⅴ. 결론 = 51
• 1. 요약 및 결론 = 51
• 2. 제언 = 52
• 참고문헌 = 54
• ABSTRACT = 60
• 부록 = 62