국어과에서의 미디어 문식성 교육 연구 = (A) Study on the media literacy education in Korean language education

국문 초록 (Abstract)

우리의 언어생활은 날로 발전하는 미디어로 인해 큰 변화를 맞고 있다. 국어교육의 목적을 언어사용 능력의 신장이라고 보았을 때, 이미 미디어에 대한 교육을 국어과에서 중추적으로 담당해야만 하는 분명한 이유가 있는 것이다. 그러나 현재까지 우리 국어교육 현실에서 미디어 문식성에 대한 교육은 그리 중요하게 다루어지고 있지 않고 있다. 미디어 문식성도 국어과에서 달성해야 할 거시적 의미의 문식성 안에 자리잡고 있지만, 국어과에서 달성해야 할 문식성이 과연 어떤 것인가에 대한 논의가 아직도 치열하게 진행되고 있기 때문이다.
따라서 이 연구에서는 문식성 개념을 전통적 관점, 인지주의적 관점, 사회·문화적 관점에서 살펴본 후, 국어교육에서는 궁극적으로 비판적 문식성을 다루어야 한다는 점을 강조하였다. 이러한 측면에서 접근하여야만 국어과에서의 미디어 문식성 교육에 대한 적극적인 검토가 가능하기 때문이다. 이를 위해 최근 국어교육학계에서 새로운 언어기능으로 논의되고 있는 '보기'영역의 설정 필요성에 대해서도 언급하였다.
그러나 자본주의 사회에서의 미디어는 사회·문화·정치적인 특별한 의미를 지니고 있는 것이 사실이다. 이에 대한 깊은 이해를 간과한다면 미디어 문식성 교육이 자칫 미디어를 '활용'하는 수준의 기능적 문식성 교육으로 그 범위가 위축될 가능성이 있다. 그러므로 이 연구에서는 미디어와 권력 관계에 주목한 하버마스의 공론장 개념을 국어교육적으로 활용해 보았다.
이성을 지닌 주체들의 합리적이고 적극적인 의사소통 공간으로서의 하버마스의 공론장 개념은 비판적 문식성 교육을 위해 시사하는 바가 크다. 이 공론장은 권역의 크기에 따라 미시적 공론장, 중범위적 공론장, 거시적 공론장으로 분화되는데, 이는 약간의 위계성을 띠고 있으나 단순한 선조적 관계가 아닌, 상호 유기적으로 교통하는 관계이다. 따라서 이 연구에서는 바로 이러한 각 공론장을 국어교육적 관점에서 학습자의 언어발달단계에 따라 각기 다르게 적용하여 문식성 발달을 극대화시킬 수 있다는 점을 강조하였다.
따라서 이 연구는 주로 미디어를 '활용'하는 차원에서 논의되던 국어과에서의 미디어 문식성 교육에 관련한 연구에서 더 나아가, 미디어 문식성 교육을 통해 비판적 문식성을 기르기 위한 이론적인 토대를 마련하였다는 것에 그 의의가 있을 것이다.
※ 본 논문은 2004년 2월 한국교원대학교 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

There are many changes in our language life because of media that is developing day by day. If we said that the purpose of Korean language education is the extension of using language ability, it would be clear that Korean language education should take charge of education about media.
But we don't make importance of dealing with media literacy education in the reality of our Korean education until now. Although media literacy take part in the microscopic meaning of literacy that Korean language education should achieve, there are severe discussion that is still on progress about literacy that Korean language education should achieve.
According to this, this study look about the concept of literacy in the traditional viewpoint, recognition viewpoint, and sociocultural viewpoint, and emphasize that Korean Language education should deal with critical literacy finality. Because the positive investigation about literacy education in the Korean language education is possible when we approach in this point. So there are reference about the necessity of setting up the class of 'viewing' that is on discussion for new language ability in the academic circles of Korean language education.
But it is true that media in the capitalism have special social·cultural·political meaning. So if we passed over the deep understanding about this, it would be possible that the scope of media literacy education would shrink to the level of functional literacy education which just 'utilize' the media. So in this study, I used the public sphere concept of Habermas that pay attention to the relationship between media and authority in the viewpoint of Korean language education.
The public sphere concept of Habermas for rational and positive communication space between reasonal subjects suggests many things for critical literacy education. This public spheres are divided into micro·meso·macro public spheres according to the size of scope. It is a little hierarchical, but it is not linear relationship but mutual co-operational communication relationship. So in this study, it emphasizes that we can make literacy development to the greatest, applying these public sphere differently according to the learners' language development stage in the viewpoint of Korean language education.
Therefore, this study have meaning over the past study about media literacy education in the part of Korean language education that mainly discuss about the 'utilize' media, and it makes theoretical foundation to improve critical literacy through the media literacy education.
※ A thesis submitted to the Committee of the Graduate School of Korea National University of Education in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education in February, 2004.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = 4
• 논문요약 = 6
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 선행 연구 검토 = 2
• 3. 연구의 내용 및 방법 = 6
• II. 국어 교육과 미디어 문식성 교육 = 8
• 1. 문식성과 미디어 문식성 = 8
• 가. 문식성의 개념과 변화 = 8
• 1) 전통적 관점 = 9
• 2) 인지주의적 관점 = 10
• 3) 사회·문화적 관점 = 12
• 나. 문식성과 미디어문식성의 관계 = 14
• 1) 미디어의 개념 = 14
• 2) 미디어 문식성의 개념 = 15
• 2. 미디어 문식성 교육의 필요성 = 18
• 가. 미디어의 역할 및 기능 = 18
• 나. 학교에서의 미디어 문식성 교육 = 21
• 다. 국어과에서의 미디어 문식성 교육 = 26
• III. 미디어 문식성 교육과 공론장 = 37
• 1. 공론장의 의미 = 38
• 2. 미디어 문식성 교육을 위한 공론장 개념 정립 = 41
• 3. 공론장을 활용한 미디어 문식성 교육 원리 = 44
• IV. 결론 = 50
• 참고 문헌 = 54
• ABSTRACT = 60