초등학교 교사의 소인수 학급 체육수업에 대한 인식 = (The) Elementary school teachers' perceptions on the physical education in small scale class

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학교 교사의 소인수 학급 체육수업에 대한 인식과 이러한 인식을 바탕으로 소인수 학급 체육수업에서 교사들이 지향하는 좋은 체육수업에 대한 의미를 분석하는데 그 목적이 있다.
이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 강원도와 경기도지역의 초등학교에서 소인수 학급을 담당하고 있는 교사 6명을 연구 참여자로 선정하였으며, 질적 사례 연구방법에 기초하여 문서 자료, 비참여 관찰, 심층 면담의 연구 방법을 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 사례 기록 분석과 귀납적 범주 분석 방법에 의하여 분석하였다. 또한 자료의 진실성을 확보하기 위하여 구성원간 검토, 동료간·전문가 협의, 다각도 분석법을 활용하였으며, 이와 같은 연구 과정을 통하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 소인수 학급 체육수업에 대한 인식에서는 상호 작용, 과제 수행, 수업 관리의 측면에 따라 긍정적 인식과 부정적 인식의 두 가지가 모두 나타났다.
소인수 학급 체육수업에 대한 긍정적 인식은 '교사·학생간 상호 작용 기회 확대', '학습의 개별화', '효율적인 수업관리 및 학생안전'으로 범주화되었다.
교사·학생간 상호 작용 기회 확대: 학급의 소규모성으로 인해 교사와 학생간에 의사소통 및 상호 작용의 기회가 많았으며, 다양하고 긍정적인 피드백, 교사·학생간의 허물없는 대화와 교육적이고 적절한 스킨쉽이 나타났다.
학습의 개별화: 학습자 중심의 자주적인 수업을 할 수 있어 긍정적이라는 인식이 나타났으며, 개인차에 맞는 문제제시와 능력에 따른 학습 방법의 개별화, 그리고 다양한 과제해결 방법을 모색할 수 있다는 것이 인식의 요인으로 나타났다.
효율적인 수업관리 및 학생안전: 전반적으로 수업관리가 용이하며, 수업 중 발생할 수 있는 안전사고에 대하여도 예방하기가 비교적 수월하다고 하였다. 인식의 요인으로는 상규적 행동과 동기유발, 적극적 참여와 기회의 확대, 합동 수업을 통한 팀 티칭, 안전하고 즐거운 체육수업을 위한 노력으로 나타났다.
소인수 학급 체육수업에 대한 부정적 인식은 '사회성·협동심의 부족', '비효율적 수업 체계', '교육과정 관리의 미흡'으로 범주화되었다.
사회성·협동심의 부족: 학급의 특성상 학생간의 폭넓은 상호 작용 기회가 많지 않고, 복식 학급의 이질적인 학급 구성은 사회성 및 협동심을 부족하게 하며, 소집단 활동이 여의치 않아 협동 학습이 어렵다는 인식을 나타내었다.
비효율적 수업 체계: 연구 참여자들은 복식수업에서 학년별로 서로 다른 제재를 수업해야 하기 때문에 어려움을 느끼고 있었으며, 다른 요인으로는 연계성 있는 지도의 어려움, 복식수업으로 인한 간접지도가 요인으로 나타났다.
교육과정 관리의 미흡: 체육에 대한 인식 부족 및 복식 학급 운영, 교사의 행정 업무 부담 과다, 그리고 복식 학급 교육과정의 부재로 말미암아 교육과정 전반에 관한 관리가 부족하다고 인식했다.
둘째, 소인수 학급에서 좋은 체육수업에 대한 인식은 교육과정 측면, 교수·학습 방법 측면, 수업 관리 측면, 교육 환경 측면으로 범주화되었으며, 연구 참여자들은 소인수 학급에서 미래 지향적인 좋은 체육수업으로 '수준과 여건에 맞는 교육과정 구성', '개인차를 고려한 학습자 중심의 수업', '규칙과 자유로움이 숨쉬는 수업', '복식수업 해소 및 지원체제 강화'라는 구체적인 방안을 제시하였다.
수준과 여건에 맞는 교육과정 구성: 복식 학급을 위한 교육과정의 개발이 필요하며 교과 내용의 난이도 및 흥미를 고려하고, 지역의 여건에 맞는 교육과정의 개발이 이루어져야 한다는 인식을 나타냈다.
개인차를 고려한 학습자 중심의 수업: 좋은 체육수업이 되기 위해서는 무엇보다 개인차를 고려한 수업 전략을 세우고 다양한 교수 방법을 활용하여 학습자 중심의 의사 결정이 이루어지고, 무엇보다 학생이 즐겁고 재미있게 참여 할 수 있는 학습자 중심의 수업이 이루어져야한다는 인식을 나타냈다.
규칙과 자유로움이 숨쉬는 수업: 참여자들은 좋은 체육수업에서는 효율적인 학습시간 관리를 위하여 상규적인 수업 규칙을 효과적으로 적용해야 하며, 또한 자유롭고 즐거운 수업 분위기를 조성하여 학습자가 자발적으로 수업에 참여할 수 있도록 해야한다는 인식을 나타냈다.
복식수업 해소 및 지원체제 강화: 연구 참여자들은 효율적인 학생 관리를 위하여 정부 차원의 복식수업 해소 정책이 수립되어야 하며, 교사의 행정 업무를 경감하기 위한 다양한 지원체제가 구축되어야 한다는 인식을 나타냈다.
결론적으로 연구 참여자들은 소인수 학급 체육수업에 대한 인식에서는 상호 작용, 과제 수행, 수업 관리의 측면에 따라 긍정적, 부정적 측면의 이중성을 모두 나타내었으며, 또한 체육 수업에서 개선관이라 할 수 있는 소인수 학급에서 좋은 체육수업에 대한 인식에서는 교육과정 측면, 교수·학습 방법 측면, 수업 관리 측면, 교육 환경 측면으로 범주화하여 구체적인 대안을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research was to analyze the perception of the elementary school teachers on the small scale class physical education and the meaning of the good physical education which teachers aim at in small scale class on the basis of this perception.
To fulfill this purpose of the research we chose 6 teachers who teach at small scale classes in the elementary schools in Kangwon and Kyongkee province as the research participants and collected data through the methods of the documents, observation without participation, in-depth interview. The collected data was analyzed by records of case studies and inductive analysis. Also, to ensure the reliability of collected data, member check, peer-specialist debriefing, and triangulation methods were used.
The perception of the elementary school teachers on the small scale class physical education and the good physical education which teachers aim at in the small scale class shown through this research process are as follows.
First, both positive and negative perceptions were shown on small scale class physical education according to interaction, task practise, class management.
Positive perception on small scale class physical education was categorized by 'the enlargement of teacher-student interaction chance', 'individualization of learning', and 'effective teaching management and student safety'.
The enlargement of teacher-student interaction chance: There were lots of chances of the communication and interaction between teachers and students by the small size of the class, and various and positve feedback, familiar conversation and educative appropriate skinship between teachers and students were shown.
Individualization of learning: Positive perception was shown because of the independent student centered class, and subjects given depending on the difference of individuals and individualization of learning methods and finding various task solving methods were the factos of perception
Effective teaching management and student safety: It was easy to manage class as a whole and prevent the safe accidents relatively. The factors of perception were normal actions and motivation, positive participation and chance enlargement, team teaching through joint class, and efforts for safe and pleasant physical education.
Negative perception on small scale class physical education was categorized by 'lack of sociality and cooperation', 'ineffective teaching system', and 'insufficient curriculum management'.
Lack of sociality and cooperation: There were not many chances of wide interaction among students because of the characteristic of class, and different class constitution of multiple class caused lack of sociality and cooperation and the difficulty of cooperative learning by not being able to do group work.
Ineffective class system: Research participants felt the difficulty because they had to teach each grades different subjects in multiple class and the difficulty of systemic teaching, indirect teaching by multiple class were other factors.
Insufficient curriculum management: Management on the whole curriculum was perceived to be insufficient due to the lack of understanding on physical education, too much administrative workload, and absence of multiple class curriculum.
Second, the perception on good physical education in small scale class was categorized by curriculum, teaching·learning method, class management, education environment and research participants suggested 'curriculum constitution according to level and condition', 'student centered class considering individual difference', 'class with rules and freedom', 'solution of multiple class and enforcement of support system' as a good prospective PE in small scale class.
Curriculum constitution according to level and condition: It was perceived that curriculum development for multiple class is necessary and curriculum considering the difficulty and interest of subject matter and suitable for local condition should be developed.
Student centered class considering individual difference: It was perceived that one should establish teaching strategy considering individual difference, use various teaching method to make student centered decision, and student centered class where students can participate pleasantly and interestingly to be a good PE class.
Class with rules and freedom: Participants perceived that in good PE class, normal class rules should be applied effectively to manage efficient class time management and make free, pleasant class atmosphere to have students participate in class voluntarily.
Solution of multiple class and enforcement of support system: Research participants perceived that government policy of multiple class solution should be established for efficient student management and various support system should be built to reduce administrative workload.
In conclusion research participants showed both positive and negative sides of perceptions on small scale class PE according to interaction, task performance, class management and they suggested specific alternatives about good PE in small scale class by categorizing curriculum, instruction·learning method, class management, education environment area.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 논문요약 = vi
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 4
• 3. 연구의 제한점 = 4
• 4. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 소규모 학교 및 소인수 학급의 이론적 근거 = 6
• 가. 소규모 학교의 개념 = 6
• 나. 소규모 학교의 특성 = 9
• 다. 소규모 학교 현황 및 변화 추이 = 14
• 라. 소인수 학급의 개념 = 17
• 마. 소인수 학급의 특성 = 18
• 2. 체육교과의 성격과 특성 = 19
• 가. 초등학교 체육교과의 성격 = 19
• 나. 초등학교 체육교과의 특성 = 20
• 3. 좋은 체육수업의 개념 = 22
• 가. 일반적인 좋은 수업의 개념 = 22
• 나. 체육교과에서 좋은 수업의 개념 = 26
• 4. 선행연구 = 29
• 가. 소인수 학급의 운영 및 학습력 향상에 관한 선행연구 = 29
• 나. 체육수업 운영에 관한 선행 연구 = 31
• Ⅲ. 연구 방법 = 33
• 1. 연구 설계 = 33
• 2. 연구 참여자 = 34
• 3. 자료 수집 = 36
• 가. 문서 자료 = 36
• 나. 비참여 관찰 = 37
• 다. 심층 면담 = 39
• 4. 자료 분석 = 41
• 가. 사례 기록 분석 = 42
• 나. 귀납적 범주 분석 = 43
• 다. 자료의 진실성 = 44
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 47
• 1. 연구 참여자에 대한 이해 = 47
• 가. A교사에 대한 이해 = 48
• 나. B교사에 대한 이해 = 50
• 다. C교사에 대한 이해 = 52
• 라. D교사에 대한 이해 = 54
• 마. E교사에 대한 이해 = 57
• 바. F교사에 대한 이해 = 60
• 2. 소인수 학급 체육수업에 대한 인식 = 62
• 가. 소인수 학급 체육수업에 대한 긍정적 인식 = 62
• 나. 소인수 학급 체육수업에 대한 부정적 인식 = 73
• 3. 소인수 학급에서 좋은 체육수업에 대한 인식 = 81
• 가. 교육과정 측면 = 82
• 나. 교수·학습 방법 측면 = 85
• 다. 수업관리 측면 = 88
• 라. 교육환경 측면 = 91
• 4. 논의 = 95
• 가. 소인수 학급 체육수업에 대한 인식 = 95
• 나. 소인수 학급에서 좋은 체육수업에 대한 인식 = 103
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 106
• 1. 요약 및 결론 = 106
• 2. 제언 = 109
• 참고문헌 = 111
• ABSTRACT = 117
• 부록 = 121