초등학교 교사 훈육유형과 아동의 자기통제 관계 분석 = (An) Analysis on the relationship between teacher's discipline style and children's self-control

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 교사의 훈육유형에 따른 아동의 자기통제 차이를 밝히는데 목적을 두었다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 관련문헌과 선행연구를 바탕으로 다음과 같은 가설을 설정하였다.
가설 1. 교사의 훈육유형에 따라 아동의 자기통제는 유의한 차이가 있을 것이다.
가설 1-1. 초등학교 교사의 훈육유형에 따라 아동의 자기통제 하위범주(사려숙고성, 과제인내, 유혹저항, 정서통제, 친구관련통제, 교사관련통제)에서 유의한 차이가 나타날 것이다.
위의 가설을 검증하기 위해 단계적 표집으로 충청남도 천안시 소재 5개 초등학교 6학년 아동을 대상으로 선정하여 아동이 지각한 교사의 훈육유형과 자기통제를 조사하였다. 교사의 훈육유형 측정을 위해 Tomal(1998)이 제작한 질문지를 번안하고 본 연구의 목적에 맞게 수정하여 사용했으며, 아동의 자기통제는 이경님(2000)이 개발한 학령기 아동용 자기통제 척도를 사용하였다. 자료분석은 한글 SPSS 10.0 프로그램을 이용하여 연구가설에 따라 중다변인분산분석(MANOVA)과 단순분산분석(one-way ANOVA)을 실시하고 사후검증인 Tukey 검증을 실시하여 다음과 같은 연구결과를 도출하였다.
첫째, 교사의 훈육유형에 따라 아동의 자기통제에 차이가 있을 것이라는 가설 1은 경험적으로 입증되었다. 교사의 훈육유형을 교섭형으로 지각한 아동의 자기통제가 지원형, 포기형, 강요형과 타협형으로 지각한 아동의 자기통제에 비해 높게 나타났다. 특히, 자기통제는 교사의 훈육유형을 교섭형으로 지각한 집단이 포기형, 강요형, 타협형으로 지각한 모든 집단들과 차이가 있었다.
둘째, 초등학교 교사의 훈육유형에 따라 아동의 자기통제 하위범주에서 유의한 차이가 나타날 것이라는 가설 1-1은 부분적으로 입증되었다. 사려숙고성과 과제인내는 교사의 훈육유형을 교섭형으로 지각한 아동에게, 유혹저항과 친구관련통제는 교사의 훈육유형을 지원형으로 지각한 아동에게, 교사관련통제는 교사의 훈육유형을 지원형과 교섭형으로 지각한 아동에게 높게 나타났다. 정서통제는 지원형, 교섭형, 강요형, 타협형, 포기형 순이었으나 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다.
이상의 연구결과를 바탕으로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
초등학교 아동이 지각한 교사들의 훈육유형은 아동의 자기통제에 영향을 미친다. 즉 외부로부터의 강요가 부재한 가운데 내적 규율에 따라 자신의 행동을 바람직한 방향으로 통제하고 조절하는 자기통제능력은 교실환경변인인 교사훈육유형에 영향을 받는다. 이는 교사가 훈육을 할 때, 학생에게 정서적인 공감과 단호함의 조화를 보이는 훈육스타일을 취함으로써 아동의 자기통제를 높일 수 있음을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze children's self-control according to teacher's discipline style. To achieve the above purpose, the following hypotheses were constructed based on the theoretical background.
Hypothesis 1. There would be a significant difference in children's self-control according to teacher's discipline style.
Hypothesis 1-1. There would be significant differences in children's self-control subordinate category(deliberation, patience in doing tasks, resistance to temptation, control of emotion, control for relationship with peer, control for relationship between child and teacher) according to teacher's discipline style.
To verify these hypotheses, the subjects for this study were 309 children of 6th grade at five elementary schools in Cheonan, Chung-Nam(province) and the students were researched by the stage sampling method. The instruments used in this study are "Teacher's Discipline Style Questionnaire of Daniel R. Tomal"(1998), "Self-Control Questionnaire of Kyung-Nim Lee"(2000). Statistical process and analysis in this research were done by computerization using SPSS/PC+ (version 10.0) program, the according to hypotheses are used to "MANOVA", "one-way ANOVA" and "Tukey test"
Through the analysis, the findings were drawn as follows:
First, there was statistically significant difference in children's self-control according to teacher's discipline style(enforcer, supporter, abdicator, compromiser, negotiator). Self-control has high degrees with more "negotiator" discipline style than other discipline styles which are taken in children.
Second, there was statistically significant differences in children's self-control subordinate category according to teacher's discipline style.
Consequently, children's self-control was affected by teacher's discipline style sensed by her/his children. Self-control ability that children carry out good conduct is related to the teacher's discipline style. It demonstrate that teachers discipline children with balance of empathy and assertiveness, children's self-control can be raised.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 표목차 = ⅲ
• 그림목차 = ⅳ
• 논문요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 초등학교 훈육의 특성 = 7
• 2. 자기통제 이론 = 30
• 3. 선행연구 고찰 = 37
• Ⅲ. 연구 가설 = 41
• Ⅳ. 연구 방법 = 42
• 1. 연구대상 = 42
• 2. 측정도구 = 43
• 3. 자료의 처리 및 분석 = 45
• Ⅴ. 연구 결과 및 논의 = 46
• 1. 연구 결과 = 46
• 2. 논의 = 59
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 63
• 1. 요약 = 63
• 2. 결론 = 65
• 참고문헌 = 67
• ABSTRACT = 73
• 부록 = 75