한국어 교육을 위한 '추측(推測)'의 통어적 문법소(通語的 文法素) 연구

국문 초록 (Abstract)

본고는 한국어 교육의 관점에서 유의미한 문법 단위로서의 '통어적 문법소'를 설정하고 그것의 개념과 문법 체계 안에서의 위상 및 유형을 제안하며, 이를 바탕으로 [추측]의 범주를 나타내는 통어적 문법소를 분석하여 한국어 교육 문법의 내용에 기여하는 것을 연구목적으로 한다.
우선, 본고는 통어적 문법소의 개념을 정립하고 그것의 상위 범주인 통어적 구성과 등위 범주인 통어적 어휘소과 통어적 화용소와 비교함으로써 문법 체계 안에서의 위상을 제안하였다. 통어적 문법소는 ‘형태적으로 분석 가능한 두 개 이상의 형태소가 모인 집합으로서, 하나의 전체로서 문법적 의미 기능을 실현하는 단위’이다. 이러한 정의를 바탕으로 형태와 문법적 의미 기능의 측면에서 통어적 문법소의 특성을 살펴보았는데, 이를 통하여 어휘소나 화용소와 구분할 수 있었으며, 접어나 형태·통사적 연어와도 그 차이를 밝힐 수 있었다. 통어적 문법소의 유형은 형태 구성에 따른 것과 의미 기능에 따른 것으로 나누었다. 형태 구성에 따른 유형에는 서술형과 연결형이 있고, 문법적 의미 기능에 따른 유형에는 사동, 피동, 부정, 인용, 시상, 양태 등이 있음이 밝혀졌다.
통어적 문법소 중 [추측]은 매우 다양한 형태로 실현되는 의미 기능 영역이다. 이는 한국어의 다채롭고 흥미로운 측면을 드러냄과 동시에 한국어 학습자들에게는 학습상의 난점으로 작용한다. 따라서 본고에서는 [추측]의 범주를 실현하는 통어적 문법소들의 의미 기능을 논의하였다. 구체적인 논의에 앞서 [추측]의 개념과 통어적 문법소의 정의를 바탕으로 논의 대상을 “-을 것이다, -모양이다, -보다, -듯하다/듯싶다, -것 같다, -싶다, -모르다” 등으로 한정하였다. 이러한 개별 통어적 문법소의 의미 기능을 주관성, 확실성, 책임성의 기준으로 분석하고 이를 정리하여 비교하였다. [추측]의 의미 기능이 여러 가지 맥락에 따라 정도의 차이를 보이며 [공손]으로 확장되는 현상 또한 관찰하였다.
마지막으로 [추측]의 통어적 문법소를 교육 현장에서 효과적으로 교수-학습할 수 있는 방안을 마련하였다. 우선 한국어 교재에 활용할 수 있도록 통어적 문법소의 기술 원리를 논의하고, 이를 바탕으로 [추측]의 통어적 문법소를 3단계에 거쳐 기술하였다. 1단계에서는 개별 통어적 문법소의 기본적인 의미 기능을, 2단계에서는 통어적 문법소들 간의 의미 차이를, 3단계에서는 [추측]의 의미가 [공손]으로 확장되어가는 과정을 학습할 수 있도록 기술하였다. 학습자들이 주도적으로 참여하는 담화 분석을 활용하여 통어적 문법소를 학습하는 방안을 제시하였다. 이는 학습자가 실제 언어 연구자의 위치에서 담화 분석을 시도함으로써 문장 단위에서 담화에 이르기까지 통어적 문법소를 사용할 수 있도록 고안된 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this study are twofold: first, this study suggests a pedagogical grammatical unit, "multi-unit grammatical construction" and presents its definition and categories in terms of pedagogical grammar. Second, based on this concept and these categories, this study analyzes multi-unit constructions of [CONJECTURE]. Ultimately this study contributes to building the contents of Korean pedagogical grammar.
A multi-unit grammatical construction consists of more than two lexical or morphological units which are analyzable syntactically, but it functions semantically or pragmatically as one unit. Based on this definition, this study makes distinctions from similar categories suggested by previous studies, such as clitics and collocations. Moreover, this study formulates three systemic categories among multi-unit constructions, such as multi-unit semantic constructions, multi-unit pragmatic constructions and multi-unit grammatical constructions, all of which are researched in this study. The sub-categories of multi-lexical grammatical constructions can be classified in terms of their forms and functional meanings. As for their forms, the form of predicates and the form of conjunctions are listed, and as for their functional meanings, passive, causative, negation, quotative, tense and aspect, modality, etc. are included.
The multi-unit grammatical constructions which share the functional meaning of [CONJECTURE] in this study have diverse forms. On the one hand, this phenomenon shows expressive and dynamic aspects of the Korean language. On the other hand, it is difficult for Korean language learners to master. Based on this theoretical ground, this study makes a list of multi-unit grammatical constructions representing [CONJECTURE], which includes “-(u)l kesita(-을 것이다), -moyangita(-모양이다), -pota(-보다), -tushata/tussiphta(-듯하다/듯싶다), -kus kathta(-것 같다), -siphta(-싶다), -moluta(-모르다)”. I will analyze and compare functional meanings of these constructions by three criteria, namely, subjectivity, certainty, and responsibility. Furthermore, I will investigate how the functional meaning of [CONJECTURE] expands towards [POLITENESS] in varying degrees. "-(u)l kesita(-을 것이다), -moyangita(-모양이다), -pota(-보다), -tushata/tussiphta(-듯하다/듯싶다)" presents limited expansion in specific contexts. "-Kus kathta(-것 같다), -siphta(-싶다), -moluta(-모르다)" expand their functions to [POLITENESS] more productively than others. "-Kus kathta(-것 같다)", however, tends to be overused among young Korean speakers.
For the pedagogical application, this study describes the multi-unit grammatical constructions of [CONJECTURE] from the perspective of learners' grammar. It is based on the arguments about the principles of learners' grammar. I describe [CONJECTURE] constructions with three steps. The first step provides instructions for the basic functional meanings of those constructions, the second step compares each construction with the others, and the last step shows the different aspects of expansion from [CONJECTURE] to [POLITENESS]. These three steps will be helpful for the purpose of describing grammatical points in Korean textbooks. Also, this study presents a learning and teaching model using learner-centered discourse analysis. Learning through natural discourse, learners can acquire [CONJECTURE] constructions from the sentence level to the discourse level.