다중지능 이론에서 본 음악지능척도 개발 연구 = (A) Study of Developing Musical Intelligence Assessment Scale from Multiple Intelligence Theory

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 Gardner의 이론에 근거한 음악지능검사를 개발하고 그 타당성을 검증하는 것이다. 연구대상은 일반 중·고등학생과 예술 중·고등학교 음악전공 학생 총 631명이었고, 그 중 일반학교 중학생과 예술고등학교 음악전공학생 총 161명을 대상으로 음악지능과 음악성취도와의 관련성을 살펴보았다.
음악지능검사의 개발은 다음의 몇 가지 과정을 거쳐 이루어졌다: (a) Gardner의 음악지능 이론과 음악적성검사 및 다중지능검사의 검토; (b) 음악지능 개념모형의 설정; (c) 문항의 내용에 대한 전문가와의 논의를 통해 최종문항 선정; (d) 요인분석과 신뢰도 검증을 통해 검사도구의 타당도와 안정성을 확인. 그런 다음 준거집단별 음악지능의 차이와 음악성취도와 음악지능의 비교를 통해 음악지능검사의 준거타당도와 공인타당도 검증을 하였다. 그리고 음악환경 변인들에 대한 음악지능의 차이를 분석하였다. 이에 대한 연구 결과 및 결론은 다음과 같다.
1. 음악지능 개념모형과 검사의 제작 및 타당화
음악지능 개념모형은 Gardner의 음악지능을 바탕으로 하여 음악적성 검사 및 다중지능 검사의 음악지능 영역의 분석을 통해 ‘지각’, ‘창의성’, ‘반성’, ‘참여방식 및 흥미’의 네 영역을 중심으로 설정하였고, 검사의 문항들은 아츠 프로펠의 음악 영역프로젝트와 포트폴리오의 내용, 그리고 Jacob Javits의 영재교육프로그램에 나오는 음악영재 행동특성을 참고로 제작하였다. 각 문항들은 가능한 행동적인 용어를 사용하려 하였으며, 전공, 음악활동, 음악 기술상의 능숙함 정도 등으로 인해 검사에 응답하는데 제약을 받지 않도록 고려하였다. 전문가들에게 검사내용의 타당성 검증을 의뢰하여 문항들을 최종 선정하였으며, 요인분석과 신뢰도 검증을 통해 검사의 타당성과 안정성을 확인하였다.
2. 검사결과를 통한 음악지능검사의 타당도 검증
첫째, 음악지능검사는 준거타당도 검증과 공인타당도 검증을 통해 타당성이 인정될 수 있는 검사라 할 수 있다. 즉 준거집단인 음악전공학생과 일반학생을 대상으로 음악지능검사를 실시한 결과 음악지능과 각 하위 영역 모두에서 음악전공학생이 높은 점수를 보였으며, 일반학생과 음악전공학생의 음악성취도와 음악지능과의 관계를 각각 분석한 결과 유의미한 상관이 발견되어서 음악지능검사가 어느 정도 타당한 검사임을 알 수 있었다.
둘째, 음악지능검사 결과를 분석하면서, Gardner가 제시한 음악지능의 가정을 입증하는 내용들을 발견할 수 있었다. 이 검사는 따라서 Gardner의 음악지능의 특성을 반영하면서 동시에 간편하게 실시할 수 있고 특정 음악맥락의 영향을 받지 않는다는 장점을 가지고 있다 할 수 있으며, 그런 점에서 음악지능검사는 음악지능을 진단하고 평가하는데 참고자료로 활용할 수 있을 것이다.
셋째, 음악 경험 및 환경에 따른 음악지능의 차이를 분석한 결과를 통해, 음악지능과 주변의 음악환경 및 자신의 음악적 경험이 관련되어 있으며, 일반학생과 음악전공학생의 결과가 서로 약간 다르다는 점을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to develop the Musical Intelligence Assessment Scale and to investigate the validity of this scale. The subjects were 631 students in total from academic and music middle schools and high schools. Out of 631 students, 161 students were selected from academic and music schools to analyze the relationship of musical intelligence and music achievement.
The development of the Musical Intelligence Assessment Scale was guided by several efforts, including (a) a review of Gardner's musical intelligence theory, music aptitude tests and multiple intelligence scales; (b) an establishment of the musical intelligence ideal model through analysis of above reviews; (c) the use of expert judgement with respect to assignment and categorization of items within the scale; and (d) the use of factor analysis to examine the structure of the scale and reliability tests. And then the Musical Intelligence Assessment Scale was investigated its validities through two kinds of criterion-related evidences. In addition, the analyses of relationships of musical intelligence and several factors of musical environment was performed.
The results and conclusions of the study were as fallows:
1. The establishment of the musical intelligence ideal model and the validation of the instrument
The Musical intelligence ideal model which is based on Gardner's musical intelligence theory was established from analysis of music aptitude tests and multiple intelligence scales. There were 4 domains: perception, creativity, reflection, approach to work and interest. The items of each domain were constructed from music domain project and portfolio in ArtsPROPEL and Jacob Javits Gifted and Talented Students Education Program.
As much as possible, all items were described in behavioral terms and considered not to be restricted by music speciality, music activity, and the level of music skillfulness. Through expert judgement, the final set of items were constructed and then factor analysis and reliability tests were used to identify the validity and the stability of this instrument.
2. The verification of Musical Intelligence Assessment Scale validity through results of the test
First, Musical Intelligence Assessment Scale seems to be a valid instrument for measuring musical intelligence through two kinds of validities. Namely, music students got significantly higher scores in Musical Intelligence Assessment Scale than academic school students. And Musical Intelligence Assessment Scale and music achievement had significant positive correlations.
Second, the results of the test showed several characteristics of musical intelligence. And This instrument can be thought to have some advantages: This instrument can be administrated easily and isn't affected by specific music cultures as well as reflects Gardner's musical intelligence. So This instrument may be able to give additional diagnostic informations to assess and monitor students' musical intelligence.
Third, The results of analyses relationships between musical intelligence and musical environment showed that musical intelligence was related with musical surroundings and individual musical experiences, and there were some differences in environmental factors which had an influence on the musical intelligence between academic schools and music schools.