중학생의 학습양식 유형에 따른 과학탐구능력과 과학성적 = Science process skills and science test scores by middle school students' learning styles

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 독립형과 의존형, 협동형과 경쟁형, 참여형과 회피형 등의 학습 양식에 의해 학생들을 분류하고, 각 유형에 따른 과학탐구능력과 과학성적을 분석하여 과학교육에서의 교수전략 및 학습지도의 시사점을 얻는 데 그 목적이 있다.
연구의 대상은 서울 금천구 소재의 한 중학교 3학년 학생 340명으로 하였으며, 학습양식 검사도구와 과학탐구능력 검사지를 사용하여 측정하였고, 과학성적은 지필 시험만으로 이루어진 중간고사 점수를 사용하였다. 학습양식 유형은 독립형과 의존형, 협동형과 경쟁형, 참여형과 회피형의 대조되는 세 가지 유형으로 분류하였다.
이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들의 학습양식 유형은 독립형보다 의존형, 경쟁형보다 협동형, 회피형보다 참여형이 많은 것으로 나타났다. 또 성별에 따라서는 남학생은 경쟁형, 참여형이 상대적으로 많고, 여학생은 협동형, 회피형이 상대적으로 많은 것으로 나타났다.
둘째, 학습양식 유형에 따른 과학탐구능력은 의존형보다 독립형, 협동형보다 경쟁형, 회피형보다 참여형이 높은 것으로 나타났다. 그러나 과학탐구능력이 높은 집단에서는 독립형 학생들만 상대적으로 많은 것으로 나타났다.
셋째, 학습양식 유형에 따른 과학성적은 의존형보다 독립형, 협동형보다 경쟁형, 회피형보다 참여형이 높은 것으로 나타났다. 그리고 과학성적이 높은 집단에서도 같은 유형의 학생들이 상대적으로 많은 것으로 나타났다.
이상의 결과를 정리하면 학습양식 유형의 분포는 남녀간에 상대적인 차이가 있으며, 학습양식 유형에 따라 과학탐구능력 및 과학성적에 차이가 나타난다는 것을 알 수 있다. 그러므로 과학탐구능력 신장 및 과학성적 향상을 위해서, 학생들에게는 보다 독립적이고 의욕적이며 참여적인 학습태도가 권장되며, 교사들에게는 학생들의 학습양식 유형을 고려한 교수전략 개발 및 학습지도가 요구된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to classify the students to several types by learning styles, and to analyze the science process skills and science test scores according to these types in order to get insights for instructional strategies and learning guidance in science education.
The 340 3rd-grade students in a middle school in Kumcheon-Gu, Seoul have been selected for this study. The Student Learning Style Questionnaire and the Test of Science Process Skills are employed, and the mid-term written test scores are collected for the analysis. The learning styles are classified to three different categories, and each category is divided to two opposite types, that is, independent/dependent type, collaborative/competitive type, and participant/avoidant type.
The study results are as follows:
Compared in each category, more students belong to the dependent type, the collaborative type, and participant type rather than to the independent type, the competitive type, and the avoidant type. Sexual differences are found: the competitive type and the participant type are dominant in the male student group, while the collaborative type and the avoidant type are dominant in the female student group.
Compared in each category, the science process skills of the independent type, the competitive type, and the participant type are higher than those of the dependent type, the collaborative type, and the avoidant type respectively. Among the student group of higher science process skills, only the independent type shows the dominance.
Compared in each category, the science test scores of the independent type, the competitive type, and the participant type are higher than those of the dependent type, the collaborative type, and the avoidant type respectively. The student group of higher science test scores shows the dominant population of these same types all together.
These results indicate that there exist differences in the learning styles between the male and female student group, and that there are differences in the science process skills and the science test scores depending on the students' learning styles. Therefore, the students should be guided to have more independent, aggressive and participant attitudes for better science process skills and higher science test scores. Teachers also need to develop the instructional strategies and learning guidance allowing for the different learning styles of the students.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅶ
• 표목차 = ⅸ
• 그림목차 = ⅹ
• 논문요약 = xi
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 학습양식 = 6
• 2. 학습양식의 유형 = 8
• 3. 과학탐구능력 = 11
• 4. 선행 연구 = 15
• Ⅲ. 연구 방법 = 17
• 1. 연구 절차 = 17
• 2. 연구 대상과 시기 = 18
• 3. 검사도구 = 19
• 4. 자료 처리 및 분석 방법 = 21
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 24
• 1. 학생들의 학습양식 유형 분석 = 24
• 2. 학습양식 유형과 과학탐구능력 = 30
• 3. 학습양식 유형과 과학성적 = 35
• Ⅴ. 요약, 결론 및 제언 = 41
• 1. 요약 = 41
• 2. 결론 = 43
• 3. 제언 = 44
• 참고문헌 = 46
• ABSTRACT = 49
• 부록 = 51